多媒体对初中语文教学的帮助

【摘 要】随着信息技术的不断发展，随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术已被广泛的引进课堂，展现出现代信息技术教学手段的独特魅力。多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，其教学手段、教学方法、课程内容的展示形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了巨大的变革。在初中语文教学中，多媒体技术的应用给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了初中语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。本文将结合语文教学实际，就多媒体技术在初中语文课堂教学中应用的实效性作初步探讨。

【关键词】多媒体技术；初中语文教学；帮助

现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。初中语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了初中语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。那么，多媒体技术对初中语文教学的实效性有哪些帮助呢？

一、改变教学手段，优化教学效果

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使教学效果达到最优。多媒体技术的引进，也使得课堂教学手段和教学方法得到巨大改变。

初中语文课堂教学应用多媒体教学，将文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种信息，让学生在多媒体教学手段中，感受语文的魅力。如阅读教学中，既可以把教学内容展示在课件中，又可以适当穿插教学图片、动画，链接相关资料，丰富内容，达到优化教学效果的目的。

二、丰富教学内容，实现教学实效

在多媒体教学中，语文教师不仅可以利用课件向学生讲授文本的基本内容，而且可以利用课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的新信息、新动态、新观点、新数据等，从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。它也使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，激发了学生学习语文的兴趣。如教学余光中的《乡愁》时，笔者在多媒体课件中链接了朗诵音频、海峡两岸的交流图片、余光中的《乡愁四韵》、席慕容的《乡愁》、舒兰的《乡色酒》等内容，让学生们在学习、吟咏、比较中倾听乡愁、品味乡愁、感悟乡愁，理解游子情怀，理解漂泊在外的游子渴望祖国统一的强烈感情，从而丰富了教学内容，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。

三、增加课堂容量，拓展教学深度

初中语文的教学不能忽视文本的深度解读，否则将会造成学生阅读能力的“滞长”。李林海教授说“一堂语文课的效率高低，很大程度上取决于思维的沟通和语言交流的广度、深度和效度”，而这些在很大程度上取决于教师解读文本的深度。在课堂上，语文教师不仅要引导学生理解文本，还应该利用更多资源拓展教学深度，在文本的延伸中求得文本内涵的丰厚和充盈。而合理利用多媒体，链接丰富的教学资源就能够很好的实现这样的教学目的，尤其在初中语文诗歌教学中，更是达到事半功倍的作用。

笔者曾在浙江金华四中听课，一位教师在教学陶渊明的《饮酒（五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价，这就大大增加了课堂容量，使学生在学习《饮酒（五）》时，既照顾了自己的独特感悟，又通过链接资料了解了陶渊明其人、其诗歌风格及其个人魅力。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，造成解读主题灵魂的内在震撼和剧烈的感情冲击，造就了一种新的认识和评价人生意义的标准。丰富的拓展和链接，帮助学生知人论世，多数学生在课堂上利用丰富的资源在无疑之中品读文本的深意，妙语连珠，既达到了个性的张扬，又不失对文本的尊重，大多数学生在原有的基础上获得了不同层次的提高，从而实现了课堂教学的实效性。

曾有语文大家说“对于经典文本的解读和教学，要追求拓展和链接，尽可能的拓展教学的宽度，拓展教学的视野，让教学变得大气、雄浑”。金华四中的这位教师利用多媒体拓展教学资源的这种做法，旁征博引、纵横捭阖，教学信息量之大，使学生接触到更广的学习资源，从而使学生在获得知识的同时，浸润在古典文化氛围中，享受着文化的深远和博大，堆积着生命成长过程中独特的文化厚度，塑造着自己的思想。这种多媒体教学不但决定了文本的宽度，教学的密度，更在一定程度上决定着教学的深度。

课下反思这节课，如果当时这位教师采用传统教学的话，那么学生就无法在有限的时间内了解更为广厚的知识，无法在一节课内加深对文本的理解，从而也就谈不上对文本的深度解读，阅读教学的实效性和深度就会欠缺。

四、整合综合资料，利于教学展示

语文综合实践活动是新课程的核心课程，强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。学生是当然的“主角”，既要感受过程，又要交流成果。语文综合实践活动的展示把主动权还给学生是最明智的选择。在初中语文教学中，笔者曾开展了“走进春节”、“走进回乡”等综合实践活动。学生在课外的学习空间里收集了众多的资料，有图片，有文字，有音频，怎样展示这些成果呢？如果只是言语的交流，学生会感到很枯燥。于是，利用课下时间，我与各组组长商量，让他们把本组收集的资料用电子小报，PPT，手抄报的形式整理出来，课上展示，结果有三个小组制作了多媒体课件。在成果展示课上，学生或和着音乐翩翩起舞，或链接了春节的相关视频片段，或准备了猜谜活动，真是图文并茂、影音结合，充分展示了学生在综合实践活动中的热情和利用多媒体的智慧，可谓是高质量的成果展示。

五、简化教学程序，提高教学效率

多媒体技术的使用，在初中语文教学中加快了教学节奏，提高了课堂教学效率。例如：复习课上，由于学生间存在一定的差异，有些内容对优秀的学生感觉是重复，对学困生而言感觉不能及时达到要求，因此可以运用多媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解（如仿写、信息提取等小专题训练），然后把习题中的相关内容用文本形式展示在大屏幕，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。

实践证明，在初中语文教学中充分合理利用多媒体技术，对于阅读教学的有效性，对于综合实践活动课成果的高质量展示，对于培养学生的素质和能力，对于提高课堂教学实效性有很大的帮助。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准

[2]综合实践活动课程设计与实施

[3]赖瑞云.文本解读与语文教学新论

[4]王云，李志和.现代教育技术应用

[5]姚巧红.运用现代教育技术构建课堂互动教学模式的探索

作者简介：

沙风月（1968～），女，汉族，语文教师，中教一级。