中学数学课堂练习设计模式的研究

【摘 要】基础教育课程改革的深入，中学数学课堂练习设计的研究价值日显重要。新课标中强调探索数学课堂教学的同时也在关注课堂练习设计的问题，在练习中要突出以学生为本，使数学课堂练习设计成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。本文通过对中学数学课堂练习设计的现状分析，在反复探讨的基础上形成了中学数学课堂练习设计模式：设计前置性学习单——收集错题——合作纠错——建立习题资源库，对中学教育工作者工作产生积极的指导意义。

【关键词】中学数学；课堂练习；设计模式

一、中学数学课堂练习设计的现状分析

笔者通过长期课堂教学活动、与教师深入访谈、观摩教学等方式深入了解了目前中学数学课堂练习设计存在的问题。

（一）课堂设计暴露主要问题

在教学中，课堂练习设计的作用发挥远远不够。近年来，随着课程改革的不断推进，数学老师们更多地关注教学流程的设计，例如，教学情景的引入、学生中组合作的组织与开展、课件、白板等手段的应用等，却忽略了课堂练习的设计与应用，练习形式比较单调，练习时间得不到保障，练习的要求一刀切、练习内容枯燥化、反馈不到位、评价单一化等等。

有些教师的课堂练习设计只是照搬例题后的巩固练习，学生的思维得不到充分发展；有些课堂练习设计难度偏大，又不符合学生的生活实际，造成课堂教学出现遞她场面，达不到预期效果；课堂练习设计数量过多使学生来不及深入思考，忙于应付，重练习结果轻视学生思维训练过程；有些课堂练习设计纯粹的搞形式，用个别优秀学生的思维代替全班学生的思维，忽视对课堂练习的精心设计和组织，课堂练习设计具有较大的随意性；不重视课堂练习设计的开放性，缺乏关注学生的置疑精神的培养，以简单的一问一答取代学生深入的思考，形成学生思维的虚假现象，削弱了课堂练习设计的功能……总之，当前中学数学课堂练习设计还存在种种问题。

（二）原因分析

1.应试教育的影响

现在学校或所在地区经常会举行一些会考，考试后将成绩排名发布到各个学校，如果合格率较低将扣发教师的工资，教师不得不机械的布置作业、反复操练、达到熟能生巧。学生面对重复练习，丧失对学习的兴趣。

2.教学能力欠缺

课堂练习设计对教师的教学能力提出了新的或是更高的要求，这也是部分教师不敢尝试的真正原因。教师不再是照本宣科，而要事先了解学生的已有知识水平，根据学生的需要进行练习设计。显然这对我们教师提出了挑战，如果教师不去深入研究，教学时很可能浅尝辄止，又转变成题海战术。

二、中学数学课堂练习设计模式研究

如何把数学课堂练习设计理论与实际教学相结合？如何使数学课堂练习设计发挥最大作用呢？许多数学教师在教学中不断探讨其实施方法，也总结了一定的成功经验，但还有大部分数学教师感到迷茫，无从下手，或做做停停没有坚持下去。基于此，笔者经过多年探索结合平时的工作实践，设计了中学数学有效课堂练习设计教学模式：设计前置性学习单——收集错题——合作纠错——建立习题资源库。

（一）设计前置性学习单了解学生起点

教师在每个学期初可利用一到两节课和学生一起分享本学期所要掌握的知识，通过每一章节的谈话及学生的反应，教师初步了解学生对不同单元的知识了解情况，了解不同学生对同一个知识点的掌握情况，综合判断学生思维的生长点。通过前置性学习单的练习能够很好的帮助学生回顾与本节课相关联的知识点。

（二）错题的收集与整理

无论多么完美的练习设计都不可避免学生的再次犯错，学生的学习本身也是个不断反复的过程，教师可将学生作业的错题进行归类，课堂练习中根据教学需要引导全班学生进行探究。教师将错题拿出来分享，给学生独立思考再次审视问题的机会，当学生做出判断后，教师的不断追问、循循诱导会促进学生很快挖掘出不同的错误诊断方法，让学生从不同角度去看问题，深化学生对知识的理解，培养学生研究意识。

（三）合作交流纠错

教师引导学生合作交流纠错，不仅可以让学生把自己的思考过程再次呈现一遍，也会增强孩子的自信心。如果错误比较典型就可引导学生中组内交流，每个人再次从错题中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。经过反复纠错，学生对易错题掌握的更加牢固。

（四）建立习题资源库

习题资源库包括练习基本练习设计、分层练习设计、错题集、学生论文集、绘画作品集等。教师应注重观察课堂练习的反应，收集练习题分好层次，建立题库，使得课堂练习设计适应不同层次的学生，让每个学生都能体验到成功的乐趣。

教师平时的辅导中可以多一些指导，比如错题分析教师只要带着学生稍微点拨一下学生就可以写出一篇中论文，指导学生将所学知识与生活结合画出一幅想象画等，根据数学实践活动写一些心得体会、数学日记等。

作者简介：

张维平（1962～）男，佳县人，现工作于榆林市佳县教学研究室。