提高初中物理课堂效率的几点认识

张仁杰

【摘 要】学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。在物理课堂教学中，教师首先要选择合适的教学方式，把课堂真正还给学生，让学生充分的参与进去，大脑动起来，才会让学生有所收获。第二，要善于在物理教学中引导学生体验，使学生全身心的参与到教学活动当中。第三，要充分利用多媒体手段，做好物理实验教学。

【关键词】物理；教学；效率；课堂

学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。“有效教学”、“高效课堂”成为当前热门课题和课堂改革的核心目标。下面结合自己的教学经验和认识谈谈提高初中物理课堂教学效率的几点认识。

一、采取有效的教学方式，把课堂真正还给学生

研究发现，采取不同的教学方式，其教学成效明显不同，学生掌握率与教学方式之间存在着一定的对应关系，大致如下：教师讲授—5%左右；学生阅读—10%左右；视听并用—20%左右；教师演示—30%左右；学生讨论—50%左右；学生实践—70%左右；学生互教—95%左右。

因此，我们在教学中要选择合理有效的教学方式，以学生为中心，让教师的“教”少一些、学生的“学”多一些，把更多的时间留给学生讨论、实践和参与，或者解放一下自己，尝试让学生去“教”，把课堂真正还给学生，达到提高教学效果的目的。例如在杜郎口教学模式中，每个学生都有一块版面来书写，参与教学任务、展示学习成果，并通过学生的讲解分享从而达到了知识的内化，获得了较高的课题教学效果。

二、引导学生体验，让学生全身心投入

“听到了，我会忘记；看到了，我会记住；只有做了，我才理解了。”这里所说的“做”，即“亲身体验”，是指学生在学习活动中，通过亲身参与活动过程，从而掌握某些知识、技能，最终形成能力，建立某些情感、态度、观念的过程。教师要积极创设情境让学生主动参与并全身心投入到教学活动，提高学习效果。

例如：在《声音的特征》教学中，让学生提前在木板或文具盒上绷上不同的橡皮筋或铁丝做“乐器”，课上演凑时，学生感受到了“古琴”的韵味，学生会异常兴奋；在《透镜》教学前，可把放大镜分发给学生“烧纸玩”，授课后再让他们测实验用凸透镜的焦距，学生会兴趣盎然……。在这些物理情景面前，没有学生会分心。

另外，绝对不能为了省时省事而用演示实验代替学生分组实验，一定要让学生亲自操作、感受、探究。在探究过程中，学生在真实的物理情境中参与物理活动，不仅要动手、动脑，还要动口、动耳、动眼，即用自己的身体去亲自经历。这样做，表面看费时又费力，学生单位时间内获得的知识较少，但可以激发兴趣，锻炼能力，增强有效记忆，最大限度地避免了厌学，“存储”了终身学习的愿望与能力，这样的学生，经得起中考、高考的摔打，更能成为将来社会的合格人材。

三、应用多媒体手段，处理好物理实验

多媒体技术辅助教学能创建一个图文并茂、视听一体的交互式教学环境，提供丰富多彩的声、光、电等信息，创造良好的教学情景，使课堂变得绚丽多彩，学习兴趣得到极大的提高，获得事半功倍的教学效果。尤其是物理作为一门以观察和实验为基础的学科，如果能合理利用多媒体技术展示生活中的物理现象、处理或模拟物理实验，就能帮助学生快速建立物理模型，更好地观察物理现象、分析思考物理过程、归纳物理概念及规律，提高课堂效率。

一是对于课堂中无法再现或不容易直接观察到的物理事实和微观的物理现象，可以利用动画模拟实验过程，或播放实验录像。如：电流的形成过程、自由电荷在在金属导体中定向移动形成电流、分子运动、船闸原理等等，通过播放录象或模拟动画，将这些现象形象地展示给学生，化抽象为具体，增强学生的感性认识，加深对知识的理解，从而提高课堂实效。

二是对于一些现象不够明显或可见度低的演示实验，可利用实物展示台、摄像头等进行放大处理。例如：在演示电流表、电压表、电能表、温度计、测力计、天平等仪器的使用和读数时仪器本身小，刻度也小，可见度差，通过实物展台或摄像头将其放大在荧幕上，可以让全体同学清楚的观察到，增强了实验的可见度和可信度，提高了课堂实效。

三是对一些具有危险性的实验或用到有毒药品的实验可以拍成视频，或制成动画等来展示给学生看。如：晶体融化实验（萘）、托里拆利实验（水银）、保险丝熔断实验、短路实验等。通过视频使学生既观察到了真实的实验现象，又不会影响到学生的身体健康，既给学生提供了学习的机会，又培养了学生的安全意识，从而提高了课堂实效。

总之，提高课堂实效是课程改革成败与否的具体体现，是教育工作者必须正视的课题，广大物理教师应该发挥各自的聪明才智，让我们的课堂从“有效”走向“高效”。

参考文献：

[1]王武朝.初中物理有效性教学策略研究[J].赤子（上中旬），2014（20）.

[2]谭洪军.多媒体下的初中物理教学策略微探[J].中国教育技术装备，2013（13）.