英语高效课堂中的小组合作学习实效性的策略探讨

毛玉鹏

【摘 要】在英语教学不断实践和探索的过程中，英语课小组合作符合英语新课程改革的精神，是实现高效课堂的有效途径。笔者提出了在开展小组合作学习实践中初期出现的一些影响了教学有效性的发挥的问题，并探讨了增强“小组合作学习”实效性的策略。

【关键词】小组合作；问题；策略

随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。为了实现高效优质的高中英语教学这个目标，在新课改新理念指导下，针对新教材的特点，笔者在课堂教学实践中开展了小组合作学习的尝试：

一、科学组建学习小组是合作学习活动顺利开展的前提

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，也有助于因材施教，弥补一个教师难以兼顾有差异的众多学生的教学不足。从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。笔者在英语实践教学过程中，在每学期初始阶段。先向学生讲明英语进行分组学习的意图和益处。在充分了解研究的基础上对学生进行学习小组的划分，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4人组成；分组时要以学生的年龄特点和思维特点为基础，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面分布均衡，以便发挥学生各自的特长和优势。同时由各组组员或教师推选出一些思想品德好，学业成绩优秀，具有专长，口齿清楚，说话流利，责任心强，有一定组织能力的学生当组长，并积极培养。此外，还应要求每个小组中的成员团结友爱、民主平等，便于合作学习的充分开展。小组成员在半个学期内一般不变动更换，确保各组成员的相对稳定性，有利于生生间、师生间的和谐以及温馨、关怀、同情、支持、配合、互帮互助等合作情感的日益加深，学生整体英语水平共同进步、发展与提高。经过一段时间的合作，应该对各个小组的学习效果作一次全面的评价，根据小组间的差异性进行小组重新组合。

二、以学为主，以导为辅，培养学生良好习惯，保障小组合作学习

在英语教学实践中，笔者认为教师导学作用是关键。以导学为主线，以学生为主体，把握好教师对学生的引导功能，激发学生合作学习的自主性、积极性、能动性和创造性。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中。这种需要特别强烈。”老师通过设计问题情境产生悬念。促使学生提前预习课文，以便更好的参与小组活动，在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。学生以小组为单位在课前准备材料，利于养成良好的预习、勤查字典的习惯，自主探究、质疑的习惯，使他们会学、乐学。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主地参与学习。教师重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。

三、发扬民主，引进竞争机制，激励合作学习

新课程标准倡导建立平等、民主、和谐的师生关系。在小组合作学习时，教师应重新定位角色，主动地参与到学生的小组学习中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应循循善诱，鼓励学生把握机会积极地表现自己。只要教师给小组以充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出思维的火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。

在小组合作学习过程中，为了充分调动学生的积极参与，发挥学生之间的合作效能，常用表扬激励法、小组积分激励机制、最佳组长和组员评选制等一系列竞争机制，合理设计好记录评比表格，并由各小组记录员在评比表格上专门登记评比成绩，发扬民主，及时肯定。激励合作学习。在课堂教学中，我经常用“看哪一小组同学回答最快？”“看哪一小组同学讨论最激烈？”“看哪一小组同学思考最全面？”“看哪一小组同学回答最正确？”“看哪一小组正确答案最多？”“看哪一小组概括最恰当？”“看哪一小组获得的奖励最多？”等激励性语言，全面调动每位学生的积极主动性，让全体学生参与进行合理性评比，并把学习小组每天合作的成果进行具体量化性地认真记录，每周进行总结性的评比，评选最佳学习小组；每月进行全班性的无记名投票选出最佳组长、最佳组员，并给予精神上和物质上的奖励，树立好的榜样，充分发挥榜样的作用，使学生通过对比，不断发现自己的不足，逐步完善小组合作，形成有效合力。

实践证明，英语小组合作学习加强了学生的语言应用能力，符合英语课堂教学从传授和讲解语言知识向培养学生语言能力转变这一教改要求，提高了英语课堂效率，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人。

参考文献：

[1]李智强.新课改下中国高中英语教师构建高效课堂应有的四个追求[J].学理论，2011.

[2]李金霞.如何进行高效的高中英语语法教学[J].基础教育外语教学研究，2010.