电子白板提高小学语文课堂效率的利器

张成明

【摘 要】交互式电子白板的出现是对黑板+粉笔+板擦“三位一体”的传统教学方式以及计算机+投影系统+黑板的“混合式”教学方式的革命性突破。交互式电子白板的技术应用体现着后现代课程论、建构主义教学理论的核心理念，它发挥着其他媒体设备不可替代的作用。交互式电子白板对课堂教学的影响不仅是教育技术的革新，更是教学理念和方法的变革。尤其是在综合性、活动性、互动性较强的语文校本阅读课程中，交互式电子白板对追求课堂教学的高效起到了重要的作用。

【关键词】小学；语文；电子白板；课堂效率

通过自己在教学一线使用交互式电子白板的亲身经历，结合语文课堂具体实施情况，从交互式电子白板的各种功能，给学生朗读、识字教学、阅读教学、习作教学等方面带来的实效，简单阐述交互式电子白板激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率，让语文课堂更精彩。

随着科学技术的突飞猛进，信息技术也进入了我们的课堂，给教学带来生机与活力。从最初的投影仪、电视、电脑发展到今天的交互式白板的应用。让我这个从教近二十年的教师亲身体会了信息技术给课堂带来的变革，感受到了多媒体给教学带来的便捷。电子白板能促进丰富多样的教育资源的整合，为小学语文课堂教学提供良好的交互平台与协作环境。

一、应用交互式电子白板提高学生的朗读能力

自从我班新安装了电子白板，语文课上我利用电子白板录音，音频的效果，播放课文录音让学生模仿朗读，更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情。在标准的朗读引领下学生的普通话及朗读水平提高了，在音乐背景的映衬下学生对课文的理解也加深了。小学生好奇心强，自控能力较弱，容易分散注意力。以前语文早读课上，我通过生字卡片和指名背诵来检查学生的生字掌握和课文背诵情况，但总苦于学生注意力不集中，短短的30分钟早读总是不停的组织教学，但自从我利用交互式电子白板依次出示生字词，让学生带拼音读、去拼音读、抢读、比赛读，大大提高了学生识字兴趣，我还利用交互式白板系统的拍照和探照灯功能来抽查学生的重点语句的朗读和背诵，有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，提高了早自习的时效性。

二、应用交互式电子白板为识字教学更高效

电子白板生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。然后叫学生写，把学生写好的字用实物投影仪投出，当场评价学生的字，以鼓励学生认真写好每一个字。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。此外，交互式电子白板还能提高语文课堂上查错补缺的效率。如在语文识字课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。

三、应用交互式电子白板让阅读教学更精彩

1.白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件

教师可以根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，课堂上调用。小学生的特点是以形象思维为主，借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。多媒体是人手、眼、耳、思维的延伸，利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，真是如虎添翼。在教《卖火柴的小女孩》一课时，课件播放小女孩几次擦亮火柴的情景，我利用“探照灯”罩在小女孩的脸部，要求学生观察女孩的脸部表情，揣摩小女孩的心理活动，帮助学生体会卖火柴小女孩的悲惨生活。当课件呈现当今社会小孩的幸福生活时，我通过“照相机”功能抓拍了录像中孩子的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具，让学生与文中小女孩的遭遇进行对比，这引起了学生强烈地反响。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学难点得到较好的突破，学生的思维也较好地被调动起来，大大提高了课堂效率。恰当地运用电子白板逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考，发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2.利用白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作

教师不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。教师可以以教材的例子为引子，指导学生课前观察、收集资料，课后进行拓展学习和信息整理、汇总。我在教《长征》这首诗时，先让学生在课前收集了有关“长征”的一些文字和资料，保存到交互电子白板资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报。课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“长征”内容进行小组探究，并把探究的成果保存到电子白板的资源库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。

四、应用交互式电子白板提高了学生的观察能力和写作能力

在小学阶段，尤其是低年级学生的思维以形象思维为主，运用交互式白板创设习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的特点。根据儿童心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的交互式白板调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都参与到习作活动中，使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。比如，在指导学生写“我喜爱的小动物”时，我先利用电子白板的拍照功能，把图片放在白板上，让学生观察说话，为了让学生更细致的观察，还可以利用电子白板的放大功能，把图片放大，让学生局部细致观察这样学生不仅观察的仔细而且兴趣也浓了。此外，教师也可将事先拍摄的关于小动物可爱的表情、吃食、玩耍等视频插到交互白板的资源库中并配上活泼的乐曲，学生看着一组组可爱的画面，听着动听的乐曲，自然激起了对小动物的喜爱之情，形象的画面在头脑中聚焦定格，写作时自然有话可说。在教学中，可以根据不同作文内容的要求，利用交互式白板把平时生活时的情景再次呈现在学生面前，将某一特定的情景舒缓播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、象拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望，感到有一种表达的愿望和冲动，想赶快把自己看到的写出来。

在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。当然电子白板在农村学校尚属新生事物，它的许多功能我们还在摸索着，在今后的教学工作者，我将积极探索做到既不依赖电子白板，又让它发挥最大效益，让它真正为教学服务。