新形势下如何打造初中数学的高效课堂

周艳

【摘 要】近年来，随着社会主义市场经济的发展，我国教育体制也进行了改革，并且取得了可喜的进步。在新一轮数学课程改革中，我国原有的数学教学大纲正在逐步隐退，取而代之的是数学课程标准。数学课程标准的教学理念发生了变化，由以教师为中心转变为以学生为主体。面对新情况，初中数学教师必须积极探索初中数学教学的新方法。打造一个高效课堂已成为初中数学老师首要任务。

【关键词】新形势；初中数学；高效课堂

1前言

自古以来，数学的发展始终与科学技术的发展紧密相连，而且数学研究的成果往往是重大科学发明的催生素。20世纪上半世纪，数学虽然也直接为工程技术提供一些工具，但依旧是先促进其他科学的发展，再由这些科学提供工程原理和设计的基础。然而，随着全球经济的迅速发展，数学得到越来越广泛的应用，逐渐地由幕后走向台前。

2世纪新形势下的数学

21世纪的我们正处在全球经济一体化进程急速推进的时代，科学技术迅猛发展，全球性互联网逐步普及，现代高科技越来越广泛地与数学相结合，数学得到了很好的利用。甚至在某些方面数学可以直接为社会创造价值，而信息时代的到来更是让数学有了更广阔的施展空间。新技术的发展，经济的快速增长都需要用到数学。这需要人们具有更高的数学素养.因此，学校数学所肩负的责任不断增加，新《标准》的研制与实施已成为数学教育发展的必然。

为了适应新形势下的新情况，初中数学教材不断在修改。和以前相比，现在的教材无论是在内容上还是方法上都有了很大改进。新出炉的《数学课程标准》指出：“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一标准着眼于未来国民的素质.在素质教育目标下注重实现“人的发展”，由单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法，从强调以获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。同时也重视了学生的终身学习与可持续性发展。这就意味着学生学习方式及教师的角色要发生改变了，不再是枯燥乏味的填鸭式教育。老师讲学生听的方式已不再适合新时代发展的频率。在新课标的理念中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。如何演好新角色，促进学生全面发展、形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式，创造一个高效率的课堂，这是对于初中数学老师来说是个挑战.

3改革后的初中数学发生的变化

《标准》与《大纲》相比，既有继承方面，也有发展与创新。《大纲》与《标准》所体现的课程理念有很大的差异.前者注重教师的教学，重视改进教学方法；后者注重学生的学习，重视改变学生的学习方式。对于这点，我是比较赞同后者的，教师的教学方法改进固然重要，但学生的学习方法也需要改进。授人以鱼不如授之方法。对学生数学学习进行评估是二者的共识。这是为了全面了解学生的数学学习情况、激励学生努力学习、促进教师改进教学。但同中有异，前者提倡终结性评价，注重评价的筛选功能，如设置分数与等级；后者强调过程性评价和评价的教育功能，不仅是考察学生对知识的掌握还要对学生学习方法进行评估，以便进行指导。

除此之外，二者都重视知识与技能的培养，但《标准》更加关注学生的学习过程、情感、态度与个性的发展。它还继承了前者，比如说重视学生对必要的基础知识和基本技能的熟练掌握。但《标准》对大纲的有些内容进行了加强或削弱，设置现实的、富有挑战性和很大弹性的内容，提供广阔的发展空间，让学生在自主探索、合作交流中体验“做数学”的乐趣，提高对数学学习的兴趣和热情。

4打造高效课堂需要老师和学生共同努力

课堂不是老师一个人的，也不是学生自己的，而是二者共同的舞台。在这个舞台上，学生是主体，老师起指导和讲解的作用。课堂是学生获取知识的重要途径，是学生学习的主要空间。要想构建优质、高效课堂，就要任由学生自主学习相信学生，解放学生，发展学生。学习的最好方法就是做，老师要在课堂中鼓励学生积极参与，勇于展示。教师配合学生完成每节的教学任务，将原有固定的数学知识鲜活地呈现在课堂上，二者共同努力，相互配合才能打造一个高效率的课堂。

数学并不是枯燥的，老师要激起学生对数学的兴趣。首先新课题的导入设计要能够吸引学生的注意力，要能够对学生的注意力进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。富于创意的开讲，能够让学生能很快进入数学的学习状态。其次教学过程以学生为主。改变了以往的教学方式，力争做到教师配合学生完成课堂教学，鼓励学生大胆地说出自己的想法，积极地参与到课堂上，展示自己的学习成果，真正做到以学生为主，把课堂还给学生。老师要做好对学生的评价和后继工作。每堂课临近下课时，对同学们的学习、展示做个总结，做好补充，对他们不懂的地方进行恰如其分的点拨，点评以鼓励为主，适当地对学生的学习方法提出建议。

除此之外，教师还可以施行 “探究式”和“小组合作”教学。“探究式”教学和“小组合作”学习两种教学模式的运用是对学生探究能力以及自主解决能力培养的主要教学模式。在教学中教师要通过引导学生亲历自主探究，使得学生的自学能力得到充分培养。通过小组合作学习让学生考虑问题角度能够变得更加全面对其学生思维能力的拓展具有一定的帮助作用。而保证高效课堂能够顺利进行的前提是老师做好充分的预习工作。

5激发学生的学习积极性

俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会拥有动力去学习数学知识。所以要学好提高课堂信息效率必须要使学生产生浓厚的兴趣，愿意去主动学习。但是，因为初中数学比较单调乏味，有的章节也特别难学，并且认为初中的数学的一些运算法则特别难于记忆，自然而然的就产生了抵触情绪。再加上目前书店里卖的都有初中数学课后参考资料，学生就更加懒与学习，很多学生干脆就直接放弃。同时教师在教学过程之中往往也不太注重引导学生，一个人讲到底，没有进行师生之间的互动，学生不能参与进来，认为数学课枯燥乏味，不愿学习，就更不要提打造高效课堂。面对目前的情况，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性就显得尤为重要。教师在实际的教学过程中，可以采取多种措施，因势利导，将学生放在主体地位。

如可以使用PPT等辅助设备来帮助学生提高兴趣，增加内容的趣味性，同时还可以穿插做一些实验，让学生主动参与进来，充分发挥学生的主观能动性。例如在讲《等可能条件下的概率》时，老师可以先主动问一下学生，大家现在身上带的有没有硬币啊，可以拿出来抛掷几次，看一下有几次正面朝上，有几次正面朝下。这样学生就产生疑惑，带着好奇心来做实验。等抛掷硬币实验做好之后，老师就可以顺势提出概率的概念，紧紧抓住学生的热情，提高课堂效率。

6结束语

在当前课改的新形势下，打造数学高效课堂是每个初中数学教师的要务。轻松愉快的教学环境，高效率的课堂，学生们积极热情地参与到课堂学习中是老师们共同追求的目标。只要每位初中数学教师积极投身到高效课堂实践的探索中，用自己的眼光去发现问题，分析问题，解决问题，在传授知识的同时，不断努力求索，数学课堂一定会充满活力和生机。

参考文献：

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[3]纪向阳.小学数学课堂教学有效性的提升[J].小学时代（教师）. 2011（07）