浅谈对导学案的认识

张春雷

【摘 要】由于导学案能够优化学生学习方式，让学生积极主动参与到学习全过程。近几年来，以导学案为载体的课堂教学模式逐渐成为主流。在这种有目标、内容、流程设计方案的引导下，师生共同教与学，使学生真正体验到学习的快乐。

【关键词】学案导学；自主学习；设计；使用

导学案这种提法已经存在很长一段时间了，“学案导学”的教学模式也实施了较长时间。对于导学案认识，可谓“仁者见仁，智者见智”。我对导学案的认识是这样的。

一、导：何为导？我认为“导”有三层意思

1.指引，带领，因势利导

不管是什么课型的课，最终的目标是让学生学懂、学会、灵活应用，提高学生的认知水平和能力。如何让学生最大限度的掌握所学知识？“导”尤为重要。第一，它能让学生根据教师的导学案，知道本节课学什么，做什么，学到什么，哪个是重点，哪个是难点。第二，它能让学生由学会转变为会学。所以，从整个学案的设计上看，“导”体现在指引、带领学生怎样使用导学案。

2.启发，使明白

从教师给出的课前练习、例题等的思维导引、解题思路、策略，启发学生了解：从哪些方面入手可以达到解决问题的目的，使用何种途径。在预习时最大程度的掌握本节课的知识体系和重点内容及方法。比如：在讲解《函数的奇偶性》一课：

例1.判断下列函数是否具有奇偶性：

（1）；

（2）；

（3）；

（4）.

思维导引：利用函数奇偶性的定义进行判断。注：在奇函数与偶函数的定义中，都要求，这就是说，一个函数不论是奇函数还是偶函数，它的定义域都一定关于坐标原点对称。如果一个函数的定义域关于原点不对称，那么这个函数就失去了是奇函数或是偶函数的前提条件，即这个函数既不是奇函数也不是偶函数。实际上，思维导引已经告诉学生解题思路了，尤其在（4）题上的能力提升，原来定义的内涵是这样的。

3.导演

教师是导演、编剧角色。教学方法形式的转变，突出了教师的主导地位。教师可以根据自己对本节课知识内容的理解，丰富并完善“剧本”，让学生尽情的投入其中。也就是“剧本”（导学案）如何令到“观众”（学生）满意的问题。其实，“剧本”都在拍摄（使用）过程中不断完善，并达到最优化的。

由此可见“导”真的很难，这也是导学案中最重要的一环，这就要求教师在编写导学案时一定要下功夫。一篇好的导学案是需要很长的时间编撰出来的。

二、学：何为学？我也从三个方面说

1.学习

学习是通过教授或体验而获取知识、技术、态度或价值，从而导致可度量的稳定的行为变化。任何事情从不会到会都是一个学习的过程。学习是一种享受，但是基础稍差的同学，却把学习当作一种酷刑，从认识上没有重视起来，他们认为学习就是一种负担，没有意识到学习能是自己完善自己的人生观、价值观。只想到学习不易，还没有学会苦中作乐，所以我们一定要转变观念，快乐学习。活到老学到老，不断地提升自己的认识空间，不断地进步，养成良好的学习习惯。学习方法很多，但态度只有一个——认真。教师的教学亦是如此。

2.模仿

模仿在教学中起着非常重要的作用。教师怎么教学生怎么学。这是给我的印象比较深，并且在今后的教学中应让学生多注意的地方。举一个我的孩子学习书法得实例，书法刚开始是要求临摹，就是模仿。参加比赛，教师给出一篇书法作品，让孩子模仿孩子能模仿的很好。同样的道理，教师在讲授解题策略、思路，尤其是解答题的规范解时，教师板书且规范，一定要求学生去模仿，并且加大练习，直至学生能自己非常熟练的完成解答题的解答。这也是我们的工作目标。

3.学问

教师通过导学，让学生长学问，长见识。其实在教学活动中教师也在长学问，学生在进步，难道教师还会在原地踏步？教学相长的道理就在此。让学生在今后的学习、生活中逐渐体会学问的价值。

三、案：何为案

1.提出计划、方法和建议的文件或记录（教案）

教师要上好一门课，必须对教材的每一章节做到心中有数。知识的内涵外延；知识的讲解；学生的特点。

教材是学之根本，任何教辅材料都不可能取代教材的地位。教师只有充分理解每一章节的内容，才能更好地利用教材，也才有可能超越教材。教师必须站在学科高度分阶段、分单元、分层次的搞清教学目的，才能从整体上把握教材。只有注重知识间的渗透与影响，才能使知识更具系统性（高三教学更是如此）。当然，金无足赤，教师一方面要深入钻研教材，在知识的内涵外延的理解上，充分利用教材，另一方面又应不拘泥于教材，不断地加工整理，使之为教学服务，达到提升教学质量的目的。社会在不断地进步，教师的自身素质也要逐步提升，才能适应社会的发展。教师不能固步自封，应该放眼看世界，吸取更先进的教学理念，丰富完善自己，博各家所长为己所用，又必须要有自己的风格。教师既是运筹帷幄的导演，也是文武兼长的演员，这就是教师的魅力所在。教师在教授知识的同时，更要教会学生怎样做人。这也就是我们经常说的知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，

2.伏案

在上课之前教师要温习一下教案，针对本节课的知识内容做到心中有数、胸有成竹。有时也会推倒原来的设想，进而改善，追求完美。教师还要加强课堂细节的研究，要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思，讨论交流，对于普遍存在的问题，要积极思考解决的方法。在问题解决的过程中促进课堂效益的不断提高。

导学案的使用是导学案实施学习能力的培养和文化知识的掌握的关键。它的实施可以分为三个环节：课前预习，课堂探究，课后拓展。课前预习是培养学生自学能力的重要手段.在自学中发现，思考，生疑.再思考，获知.课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程.学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣，体验获知的快意，体验方法和技能的重要，教师适时的精点，更能达成教师“导学”功能的落实，课后拓展是落实文化知识掌握的重要保障。

当然，每一个人的力量是有限的，导学案的完成需要本学科的教师共同努力，这就需要我们在一起集体备课的过程中各展所长，充分发挥集体的力量。

随着时间的推移，经验的不断积累，相信导学案的编写和使用会越来越好。我们期待着！

参考文献：

[1]王善强.导学案的编写要考虑“生情”.中学教学参考.2011年20期

[2]马志平.“导学案”使用中存在的问题分析及改进措施.课程（中学）.2012年第04期

[3]薛桂华.如何引导学生利用学案做好课前预习.中国科教创新导刊.2008年第27期