浅谈小学音乐课体验教育

焦舒展

【摘 要】音乐课是培养学生感受音乐、审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础，而审美教育又是小学音乐教育的核心部分，它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。本文从以上角度探究了小学音乐教育的问题。

【关键词】小学；音乐教育；审美教育；审美体验

小学音乐教育宗旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。

一、审美体验在小学音乐教育中的重要性

音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。长期以来，我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐课程偏离了人类的生活实践和情感世界。再者，我们的视野只局限于学科本身，过多关注音乐知识和技能，很少关注学生的情感体验、生活经验。新课程标准提出了“审美体验价值”的新观点，希望通过音乐教育丰富学生的审美体验，使其具有一定的审美能力，让人变得文雅和充满爱心将是现在音乐教育与音乐教师的最重要的目的之一。

二、审美体验在小学音乐教学中的几个层次发展

音乐课堂中的体验是一个逐层递进的活动过程，观察、思考、情感、参与每个活动过程，都应根据教材内容和学生需要，每个活动过程的运作都应据实而行，并保持体验学习的实效和体验学习方式的多样性。

1.在感知中体验

审美感知是一切审美心理活动的基础，是对审美事物的简单的感觉和较复杂的知觉。教师在这个层次阶段要做的就是如何让学生有效地感知，产生参与的冲动。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，设置与课堂教学内容相配套的教学情境，针对具体教学内容，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等综合感官，并通过各感官间产生的联觉，自然而然地激发学生的情感和兴趣。

2.在理解中体验

感知的积极投入，为自觉理解奠定了基础，在这个阶段体验又更进了一步。对音乐作品的理解具有直接领悟的特点，表现得似乎不加思考，直接对音乐作品的理解，是一种“心领神会，不可言传”的体验，当然，有些体验也需要教师作必要的引导。 当学生投入一定氛围之后，对于并不重要但又不可少的知识和信息，可以通过直接体验获得，也可以是老师用体验过的经验直接讲授，间接体验恰当的表达一样可以传给学生，所以这里对老师间接的体验的表达能力提出了更高的要求。

3.在创作中体验

“创作”是指学生在前两个层次体验的基础上，向更高层次的发展，通过这个层次的体验，学生应用、拓宽、延伸学习活动的乐趣有了增强，它也是学生体验音乐的一种方式。

（1）给学生一个相应的空间氛围。在创作打击乐节奏时，教室放置一学生熟悉的乐器，让他们根据需要随意运用，这样的创作氛围更利于激发他们的创作灵感。

（2）体验创造的过程，获得经验。所谓创造的过程就是老师一定要“抛砖引玉”，给予实质性的启。老师的创造过程要尽可能蕴涵思维过程，或是流露出技能展，对老师的当场范，学生的体验更主动，更强烈，也最有效，为自己的创造奠定了技能和思维基础。

三、小学音乐教育的民主化和多元化

在新课程标准的影响下，音乐教育不仅仅是一种意识形态，还是教育的核心组成，不管是音乐，还是其它学科，都是社会的光明、希望和未来。

1.小学音乐教育的民主化

音乐教育不在是面对少数人的、以培养“音乐家”方式的专业技能教育，而是面对体学生的审美教育。同时，音乐教育的评价体系也随之转向，把体学生参与音乐活动的情况和体学生音乐水平的状况作为评价的标准。

2.小学音乐教育的多元化

音乐多元化教育观是目前世界音乐教育改革的潮流，它要求音乐教育工作者在世界范围内要重视民族音乐。我国是一个多民族的国家，少数民族音乐特别丰富，每个地方都有自己独特的音乐。这种具有地方特色与个性化的教育资源，才是真正要重视的多元音乐，因为这些内容贴近学生生活，和教材的共性内容形成互补，使音乐教育变得更加亲切、有趣和新颖。

四、小学音乐教育的变化

随着新课程标准的日渐深入，现今的音乐教育也在逐渐的改变，主要是体现在音乐课堂教学的变化。

1.课堂教育状况的变化

教师从音乐资源的垄断者转化为学生音乐生活的指导者。教学内容是以审美文化教育为核心的资源观；教学过程是学生主动参与，学生现有的音乐知识和老师的音乐知 审美识相互碰撞，双向交流的过程；教学目的从单纯的知识传授与技能训练转变为引导、探索音乐在现实生活中的应用。

2.教学基本内容的变化

音乐教学的基本内容是让学生感受丰富的音乐作品，它综合了国家、地方、学校的音乐教育资源，并以人文主题贯穿始终。

3.音乐教育基本策略的变化

如今五光十色的音乐世界，对学生形成了极大的诱惑。老师有没有可能成为自己学生的“fans”呢？能不能让学生对教学内容感兴趣，喜欢音乐课，热爱音乐课呢？这一切都应该引起音乐教育工作者的重视、思考和研究。老师在课堂中的教学内容、教学方法、教学手段和教学态度等方面都需采用相应策略，才能把学生吸引到音乐课堂上来。

参考文献：

[1]白娟.消费导刊理论版.2009年第9期

[2]马丽雅.浅淡中小学音乐教育的意义.青海大学