有效开展初中生英语课外自主阅读活动提高初中生英语运用能力

欧阳晨

【摘 要】初中生阶段是学习语言的重要时期，学生的综合语言的运用能力的提高将有助于语言的交际，具有良好的语言能力，才能保证语言交流无障碍。新课程标准中提出要将发展学生的综合语言运用能力。本文通过分析初中生的语言运用的现状，发现教学中存在的一些问题，提出了相应的对策。

【关键词】初中生；英语课外自主阅读；语用能力；对策

英语语言的学习包含四项基本技能，有听、说、读、写四种能力。学生学习语言不单是只会说、会译、会写，而是要会综合运用这门语言，学生应掌握好语言知识技能、情感态度、文化意识和学习策略。新课程标准中提出了相应的要求，学习外语不仅仅是要求掌握语音、语调、词汇、句法及抽象的语义或脱离语境的知识，还要培养学生听、说、读、写、译的实际操作能力以及对外交流的能力。由于传统的教学模式，英语语言的学习还没有对语言的运用能力引起足够的重视，还主要是以考试为主，过多强调词汇和发音。那么如何培养学生的语言运用能力，笔者在日常的教学中，发现英语课外自主阅读可以提供良好的语境。我们教师应该开展各种课外自主阅读活动，来提高学生的语用能力。

一、现状分析

目前初中生的英语课外阅读开展的广泛性存在严重的问题。原因主要有如下几个方面：

1.课外阅读时间缺乏

由于初中生科目比较多，功课较繁重，且经常要应付各种考试，所以学生在完成作业后，进行阅读的时间就很少，有的甚至连作业都完不成。此外，教师也没有明确要求学生进行课外自主阅读，所以开展课外阅读还是很困难的

2.学生阅读兴趣不浓

初中生从小生活在国语的环境中，对英语国家的文化背景了解甚少，对于英语表达方式也不太理解，英语读物所涉及的知识非常全面，很多学生在没有知识储备的情况下来阅读，会觉得很无聊也很畏惧阅读。而课堂内的阅读教学通过只是语法讲解和语言知识的分析，难免再次让学生感到枯燥，学生也无兴趣再阅读课外的知识了。

3.课外读物选择性少

虽然现在有很多的阅读材料，但是有的读物较难，中学生由于词汇量有限，他们只是掌握了一些教材上的词汇，且阅读水平还不高，所以很难选择到适合初中生的阅读书籍。

二、存在的问题

刚进入初中的学生，由于小学学习的英语知识并不多，英语基础较薄弱， 一些英语成绩不太好的学生连最基本的五种句型都没有掌握。在小学只是简单的对话，还没有形成对整篇文章阅读的习惯，阅读的兴趣也有待提高。至于课外的阅读材料，他们很少涉及。做试题的时，学生通常会挑选简单的选择题做，而后面的阅读理解则很多学生空着。因为初中生的阅读总量很少，阅读能力相对较差。通过这个课题的研究，我们正在寻找更为适合初中生的阅读材料和阅读方法，以便提高学生在课外的自主阅读能力。

三、开展课外自主阅读活动，提高学生语用能力的对策

1.提高学生阅读兴趣，让学生“乐读”

课外阅读应该是比较自由地，不像课堂内的内容那么固定。课外阅读是让学生获得更多的信息和背景知识，读完一篇文章，是问学生知识其大概意思，而不是问掌握了多少新单词，阅读不需要太细。

2.阅读计划的制定与实施

初中生要在英语老师的指导下制定好每个学期的课外阅读计划，并在老师的监督和指导下认真实施，学校也要参考教研室提出的英语课外阅读要求，结合本校的实际情况，认真制定并实施各年级的阅读计划。

3.定期反馈，及时引导学生

建议学生要做好阅读笔记，这些笔记中可以记录短语新词汇，语言点以及读后感。学生在记的过程中，可以运用到学过的词汇和句型，读写结合，相互促进。这些读书笔记，老师也可以从中得到一些反馈信息，可以即时向学生提供帮助和鼓励。教师对学生的阅读记录应有必要的检查和合适的评估，同时及时采取改进措施。还可以通过开展英语读书报告会等形式，交流读书心得，检阅课外阅读成果，根据反馈意见向学生提供建议、帮助和鼓励。

4.教师要不断学习，提高自身阅读水平

教师应努力提高课堂阅读教学水准，从阅读技巧和策略入手，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读之中。教师自己也应该加入到课外阅读活动中来，在为学生树立榜样的同时，不断提高自己的专业和业务水平。

5.假期中，可以合理布置一些课外阅读书目

教师可以在假期前向学生推荐合适的课外阅读书目时，要注意以下几点： ① 文字浅易，所用词汇在2000 字以内。②内容健康但趣味性强、知识性强。③到了初二年级以上，推荐的读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等，此外，也可推荐一些内容丰富、时效性较强的英文报纸。

6.为学生创建展示阅读成果的平台

创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。比如，利用每节课的值日报告时间，安排“StoryTime”、“Daily News”、“Fun Times”等栏目，让学生课前两三分钟介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等； 班级墙报栏设置“英语读书明星榜”，定期评出英语读书的明星。为增加课外阅读的广度与深度，可渗透关于英美国家文化的故事，不定期放映适合初中生的影片，让学生了解英美文化知识，减少因文化差异引起的阅读误差。真正使课外阅读成为学生的内在需求。

四、结语

尽管我们在实施课题的实验中取得了初步的成效， 但培养学生课外阅读的习惯是一个长期的、艰苦的过程， 不能有丝毫的松懈， 还需要我们常抓不懈。我们还要继续用各种方法激发学生的课外阅读兴趣， 开展各种阅读活动来维持学生的阅读习惯， 使课外阅读生动、活泼地得以开展；从老师布置的课外阅读任务的被动性阅读转化为学生自身渴望阅读的主动性阅读；从书本阅读发展到英语标语、广告以及产品说明书的阅读。只有让课外阅读成为学生的一种需要， 一种习惯， 才能让我们的学生真正地成为英语学习的主人， 从而切实提高他们的英语阅读能力， 进而提高他们综合运用语言的能力。

参考文献：

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