让大班孩子在“一物多玩”中健康成长

金红萍

玩，是小孩子整个的生活。小孩子是以游戏为生命的，多给小孩子玩的机会，身体就容易强健，心境就常常快乐。幼儿园教师作为孩子的引领者、合作者、参与者，应根据孩子爱玩的特征，尽可能地提供好玩的玩具给孩子，并利用玩具发展孩子的技能，促进其身体健康成长。我们在大班开展了户外体育玩具“一物多玩”的尝试，取得了很好的效果，具体方法如下：

一、制作“一物多玩”的体育玩具，拓展玩具的种类

玩具有好有坏，好的玩具，能“一物多玩”，促进孩子身心健康发展，如：皮球，能用手拍、用脚踢、传球、夹球、滚球玩等，引发孩子的多种动作。但生活中能“一物多玩”的玩具不是很多，我们就利用生活中的一些废旧材料进行自制，不仅提高了家长及教职工的奇思妙想及动手能力，还充分认识到了废旧材料的再利用。例如：我们用报纸做了纸球，用饮料瓶做了拉力器、用包装带做了各种大小不一的彩圈、用外轮胎做了蹦蹦床等等。这些玩具有的用来练习投掷、有的用来锻炼臂力、有的用来锻炼跳跃的能力……无论是外观、数量或是其功能都大到了预期的目的，那就是大大丰富了孩子“好”玩具的种类。

二、创设“玩”的不同方法，提高孩子的技能

推广体育玩具的“一物多玩”，不仅仅是调动孩子学习的积极性和培养其创造能力，作为体育活动，更重要的锻炼幼儿的身体技能，促使其身体健康成长。从这个目标出发，教师就要有的放矢地进行教学设计，让孩子玩的开心，玩的有效。

1.同一种器材，不同的技能训练

每次活动前，我们都会安排一种玩具的“一物多玩”，主要目的是发挥孩子的学习的能动性和多种技能的热身训练。例如：在“好玩的绳子”活动中，孩子们将平常跳绳的绳子除了玩“双脚跳”、“单脚跳”、“花样跳”，还想出了：

捕鱼游戏——两个孩子拉一根绳子当做渔网，其他孩子当做小鱼，四散逃跑，渔网去追逐小鱼，被渔网围住的小鱼就算被抓了。

钻绳游戏——两位孩子拉直一根绳子，其余孩子钻过绳子，不能碰到绳子。

扔绳子游戏——每个孩子将跳绳绕在手腕上，束缚成团后朝目标进行投掷。

跳绳子游戏——两位孩子拉直一根绳子，其余孩子跳过绳子，不能碰到绳子。

跳荷叶游戏——将绳子在地上摆放成圈，当做荷叶，摆放不同的间距，自由的跳跃玩耍。

以上这些游戏将绳子原有单一的“跳”的技能训练目标，拓宽为有跑、追逐、钻、投掷、向上跳、向前跳、行进跳等多种技能目标。

2.同一种玩法，不同的要求

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。我们就尝试“同一种玩法，可以有不同的要求”。例如：跳绳子，我们让拉绳子的两位孩子根据孩子的完成情况来变化绳子的高度，一开始是10厘米，慢慢加高，当发现有孩子几次不过时，下次轮到他跳的时候就会适当降低高度，对那些有能力有自信满满的孩子，则会增加高度，让他挑战新的高度，在自己已有的水平上争取有所突破。当然，这个高度的调控需要老师的引领和指挥，或是老师和孩子一起参与游戏，这样才能真正因人施教，达到比较好的锻炼效果。

3.同一个目标，不同的玩法

在“一物多玩”的活动中，我们还发现了一个现象：尽管孩子们把玩具想出了不同的玩法，但其锻炼的目标却是一致的。例如：在“玩轮胎”中，有的是直线推动轮胎滚动，有的是两人合作，你推过来，我推过去，这两种方法都是锻炼孩子手臂大肌肉力量的。再如：有的是在平铺的轮胎上走，有的将轮胎进行叠放，搭成立体的桥进行走，这两种方法都是训练孩子的平衡能力的，后面一种难度更大些。这种现象说明“一物多玩”的教学不仅能达到预期的教学效果，更有多种玩法让孩子更喜欢参与体育锻炼活动。

4.由单一的个体玩提升到团体的合作玩

有人会说，“一物多玩”似乎更多的体现了孩子个体独立的玩耍，因为要想的“与众不同”，要体现个体的创造性思维，但我们的研究却证明：“一物多玩”同样可以将单一的个体玩提升到团体合作的玩。例如：在“好玩的绳子”中玩捕鱼游戏、在“玩轮胎”中将轮胎叠放成高桥走、在“纸球游戏”中玩踢足球、在“报纸游戏”中玩匍匐前进游戏等等。这些都足以证明，只要我们想要给孩子，去认真钻研、设计教学活动，一切皆有可能。

三、改变“玩”的时间、空间，让“玩”时刻伴随孩子

“一物多玩”的教学真正体现了“玩”的精神，它不像传统体育游戏那样，受到时间、空间的约束，它所需的玩具体积较小、且人手一份，便于取放；它不受时间的约束，可以玩的短一些，也可以玩的长一些，根据孩子活动情况而定，一个内容可以分成好几次来玩。

（1）改变“玩”的时间。让“一物多玩”的伴随孩子一日生活。除了一些健康领域的集体教学，我们经常会将这类活动安排在晨间户外活动、课间户外活动、离园时间等，活动组织比较松散，孩子们又玩得比较尽兴。

（2）改变“玩”的空间。不仅仅是在大型的操场上，我们的“一物多玩”可以再教师、走廊、阳台，只要有场地，几个人或者十几个人，可以分组玩、可以单个玩，根据场地来进行自我调整，例如：下雨天，孩子们在教室里玩“打牌”，将一张扑克牌放在桌子边缘，用手掌发力将纸牌打向桌子的另一边，看谁的纸牌打得远，这就是“玩”！随处可“玩”！

参考文献：

[1]《创建中国化科学化的现代幼儿教育》 陈鹤琴著 金城出版社

[2]《教育指导纲要》

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》