培养幼儿创新精神的研究

【摘 要】创造教育是素质教育的核心，提高幼儿的创造性，最大限度地开发幼儿的创造潜能，是当年幼儿教育的重要目标。我作为一线教师，以各类教育活动为例，深入细致地阐述我园如何在教育活动中培养幼儿的创造精神。

【关键词】创新精神；心理环境；创造教育；创新意识

什么是幼儿的创新精神呢？我们认为，幼儿的创新精神是指在其相应的心理水平和知识经验的基础上形成的创新意识、创新思维和创造行为。究竟怎样才能有效地培养幼儿的创造精神呢？

一、为幼儿创设良好的心理环境，培养幼儿的创新意识

由于幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他律的，情感稚嫩脆弱，特别对于老师的关注是十分敏感的。教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿心理产生影响。因此，要培养幼儿的创新意识，我们首先要注意保护幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿创设良好的心理环境。

幼儿的创新意识、探究行为受其年龄和社会经验的限制。在日常生活中，往往表现为顽皮、淘气、任性、不遵守集体规则等。例如，有一次，我班上的两位小朋友竟然把种在植物角的大蒜连根拔起，许多小朋友找我告状，指责他俩的“破坏”行为。我弄清原委后，并没有批评他们，而是询问他们为什么要这么做？一个小朋友回答说：“老师，我想知道大蒜是不是和水仙一样，没有根也能活。”另一个小朋友说：“我想看看这棵大蒜长了蒜瓣没有。”我当即肯定了他们的探究行为，连忙找来两个花盆，将一棵大蒜切去根须，交给第一个孩子照看，告诉他再过几天你就会有答案。又把剩余的大蒜种在另一个花盆里交给第二个孩子，鼓励他继续观察记录，看看还需要多少时间，大蒜才能长出蒜瓣。只要幼儿有创新意义的尝试，即使有缺点的，甚至有时还会给老师或家长造成不必要的麻烦，我们都应该宽容理解，鼓励支持，使幼儿敢想、敢说、敢做，而不会为了害怕成人的批评而放弃自己的探索行为。

二、以创造教育的理念为指导设计教育活动内容、选择活动材料以及创设活动环境等，让幼儿通过主体创造性的活动进行学习

1.利用合适的教育内容，要求幼儿自己去发现其中的规律和矛盾

在一次大班数学教育活动中，孩子们学习单数、双数和相邻数后，我请小朋友把单数的相邻数排成一列，双数的相邻数排成一列。看一看，你们能发现什么？不一会儿，孩子们兴奋地叫了起来：“老师，我发现了单数的相邻数是双数，双数的相邻数是单数。”这一次活动，我把握住了幼儿创造力的特殊性，把幼儿的创新与生动的教育过程联系起来，为幼儿的创新活动提供契机。

2.把教育任务设计到幼儿的实践中去，激励幼儿主动猜测和积极探索

有一次，小朋友学习吹画梅花，颜料盒中只有红、黄、绿三种颜色，孩子们就吵囔起来：“老师，没有褐色，我们怎么吹画出梅花的树枝呀？”我神秘地对孩子说：“我知道有两种颜料调和在一起就是褐色，你们猜猜需要哪两种颜料呢？我们一起试一试吧！”为了节省时间，我把幼儿分成三组，分别调配红绿、红黄、绿黄三组的颜料。孩子们兴致非常高，立即分头忙开了，很快就知道相同份量的红绿颜料和在一起就会变成褐色颜料。幼儿的许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。

3.不断提高幼儿的质疑能力，增强幼儿对周围事物的敏感性，培养幼儿广泛的兴趣爱好

有一天，我们组织饭后散步活动，一个孩子问我：“老师，我们幼儿园桃树的叶子落了一地，而广玉兰树的叶子却只落下很少很少，这是为什么呢？”我及时夸奖他肯动脑筋，善于思考，并引导他从季节气候特点和树叶本身的特征中寻找答案。我以这件事为契机，鼓励所有的孩子对身边的事物、情景，多问几个为什么，让幼儿内在的创造冲动释放出来。

4.创设某种情境，启发幼儿发表不同的见解，引导幼儿运用创造性的思维方式解决问题

例如，在进行“认识农作物”的教育活动时，我拿出一包种子说：“有个农民伯伯不小心把绿豆和芝麻种子混在一起，怎样才能把这些种子分开，他可犯难了，我们给他帮忙想想办法吧。”我的话音刚落，孩子们就争相发表意见，有的说请孙悟空把它们变开；有的说请许多小蚂蚁来搬开。我没有否定他们的办法，而是说：“谁能把孙悟空和小蚂蚁请来？”孩子们这时才认识到这些办法不可行，几个孩子说：“我们还是一起动手，一粒一粒拣出来吧。”我说：“这个办法可以，但是太费时费力了。”孩子们没辙了，泄气了，我不断鼓励他们，提醒他们用学过的知识解决问题。小朋友们七嘴八舌地凑在一起讨论，比较芝麻和绿豆外形的差别，终于有一个孩子说：“我想到了，把这些种子倒进筛子里，芝麻小就会筛下来，绿豆大就会留在筛子上。”事实证明，这是最有效、最简便又切实可行的办法。

5.让幼儿多了解一些发明家的创造过程，给孩子们树立学习的榜样

爱听故事是孩子的天性，我们选择一些发明家小时候的有趣故事讲给孩子们听，这些故事有《爱迪生孵蛋》、《莱特兄弟搭积木》、《鲁班的故事》等等，让他们从中学习如何灵活运用已有的知识经验进行创新，学习发明家们不怕困难，勇于探索的精神。

三、提供丰富的可操作材料，激励幼儿探索创造的兴趣

幼儿园添置了许多教玩具和恰当的活动材料，让幼儿观察、摆弄，做一做小实验，相互交流，丰富了他们的知识经验，提高了幼儿判断、分析、比较、分类的能力，并且开展丰富多彩的实践活动（如建构游戏等），促进幼儿动手能力，思考能力，尤其是探索能力的提高。

幼儿是在操作中获得科学知识的，因此我们在生活中提供幼儿可操作的材料，并注意材料的提供，除了数量充足、种类齐全、便于幼儿选择探索外，还要注意提供层次不同的操作材料，让每个幼儿都有提高。

四、在日常活动中，在幼儿教育的各个领域中培养幼儿的创新精神

老师要注意抓住幼儿身边的每个能激发他们思考、想象及他们感兴趣的事物，因为这往往是幼儿创新思维的导火索。同时，把培养幼儿创新精神贯穿于众多的教育教学活动过程中。

例如，在语言方面，要求幼儿对自己见过的事物，场面或过程作出形象化的表述，进行幼儿情境讲述、续编故事、选择图片讲故事、创编故事等等。

在艺术方面，组织幼儿创编律动、舞蹈动作，创编歌词；画意愿画；利用废旧材料制作玩具、手工艺品等等。

在科学方面，尽量创造条件让幼儿参加探索活动，如通过物理化学小实验，锻炼幼儿手脑并用的能力，获取更多的科学知识。

作者简介：

熊秀敏（1975.12～），女，单位江西省南昌市进贤县幼儿园，职称：小学高级。