园长应促进和维护幼儿教师的心理健康

李战宏

【摘 要】社会发展对幼儿教师的职业要求日趋提高，幼儿教师不仅要具备过硬的专业素质，更要养成良好的心理素质，《纲要》中对幼儿教师角色的定位和提出的要求可以看出，幼儿教师不仅仅是“知识的传授者，更成为儿童心理健康的顾问和榜样”。心理失调的教师，不仅不可能是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，而且还会对幼儿心理健康产生不良影响。作为园长应关注幼儿教师的心理健康，好园长不仅要做教师们思想的引领者，要做教师们专业发展的指导者，更要做教师们心灵的按摩师。因此，园长要研究教师的心理健康问题及原因，采取相应的对策，为促进和维护教师的心理健康创造各种有利的条件。

【关键词】幼儿教师；心理健康

一、幼儿教师心理健康的现状

教师的心理健康状况不容乐观，形式比较严峻。人们往往在强调教师奉献精神与责任感的同时，忽视教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承受的心理压力。作为幼儿教师担负着母亲、妻子、儿媳、女儿、保教人员等多重角色，每天要面对孩子、家庭、当前社会对她们的高标准高要求，以及来自工作中的困惑、竞争、压力，同事间的矛盾，社会上的一些不公、偏见等，这一切使她们承受了很大的心理压力，一些教师存在着一定的心理问题，轻的表现出焦虑、自卑、工作倦怠、不思进取、缺乏创造，严重的表现出情绪极其烦躁、怨声载道，甚至将怨气与烦闷迁怒于身边的孩子，以至于影响到孩子们的身心健康发展。

二、影响幼儿教师心理健康的原因

（一）客观原因

1.教师的需要得不到满足

首先是物质需要。教师的物质需要大致可分为生活物质需要和工作物质需要，随着改革的深入和其他社会成员生活水平的提高，教师的物质需要也在“水涨船高”，尤其是丰富现代化教学手段的需要日益强烈，可很多幼儿园还不能满足教师这些需要，甚至还有部分教师低层次的生活需要都得不到满足，这些导致了部分教师心理失衡。其次是自尊需要。主要集中在社会对自己的业绩、形象给予认可方面，社会上还有许多人对幼儿教师这个职业存有偏见，相当一部分人仍然把教师等同于高级保姆，这种不公正对待，严重影响了教师的心理健康发展。第三是教师的成就需要。幼儿教育属于启蒙教育，教育成果不能用学业成绩来体现，幼儿园管理者和家长对教师教育成果的评价有时有失公允，使幼儿教师的成功需要得不到满足，使之产生挫折感和心理疾病。

2.人际关系复杂，导致人格障碍问题

幼儿教师的工作特点，决定着教师必须与幼儿、家长、同事等建立良好的人际关系。教师作为多重角色的扮演者，在与人相处时，缺乏良好的沟通方式与能力，处理各种关系会遇到矛盾冲突，因此产生身心失控的现象，导致人格异常。

3.教育内部的“大锅饭”制度依然存在

“能者多劳而不多得，庸者少劳或不劳而均得”，这个滋生惰性的温床使教育失去内部活力，使教师丧失了进取精神。

4.对教育改革的不适应

随着幼儿教育改革的不断深化发展，观念的更新，课程的改变，大有让人目不暇接之势。有些教师缺乏终身学习的观念，对一些新的教育理念和方法难以掌握，原有的知识水平已经不能完全胜任教学工作，这种难当其任的感觉给部分教师带来了很大的心理压力。因此，教师心理的焦虑、困惑日渐增多。

5.家长的高期望给教师构成了一定的压力

在我国，对孩子的教育一直被看作是重中之重，大多数家长都是“望子成龙”，“望女成凤”，伴随着家长文化水平的提高，特别是早期教育等一些新观念的影响，他们不再把幼儿园当作是临时照顾孩子的地方，而是希望孩子从一入园就受到良好的教育。因此，家长对教师的教学能力、自身素质等有较高的期望，这种高期望在教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。

（二）主观原因

1.上进心

部分教师不安心教育，再加上不准确的社会横向攀比，使得教师整日“孺子可悲”、“夫子可怜”，自我心理与师生感情、敬业精神远远脱钩，出现教育上的“烧不熟心理”。

2.自信度

部分教师对自我情感、意志和能力难以把握，低估自身价值，丧失自信心，缺乏参与竞争的意识，在这种消极的心理状态下，教师在工作过程中就会有不思进取、消极怠工等被动的表现。

3.耐挫折能力

社会上每个人都可能随时受到挫折，但并非人人都会产生挫折感，这是由于每个人对挫折的容忍力不同的缘故，容忍力的大小受生理、思想境界、知识经验等因素的影响。而幼儿教师的主要挫折，来自于教学工作的不顺利，不同人对教育事业的态度和热情不同，基本知识技能和能力不同使之感受也不同，这是教师的职业特点决定的。

4.心理素质

个体有良好的心理素质是保持健康心理的一个基本前提，在心理素质中，人格威信是一个非常重要的指标。感情是制约教师威信高低的重要因素。有些人格威信较低的教师，幼儿不愿亲近，其他同事也不接纳，以至于使她们因无法控制自己的情绪而无法维持师生间的情感联系，最终可能导致心理障碍。

三、园长在管理过程中如何促进和维护幼儿教师心理健康

（一）园长要学习和掌握一定的心理学知识和心理健康知识

这是做教师心理按摩师的前提和基础，如各种心理现象产生的原因、教师心理问题的正确分析、解决教师心理问题的对策等，园长都必须要掌握。

（二）园长要以身示范，做教师心理健康的表率

园长每天与教师朝夕为伴，你的言行举止都无形的影响教师的心理与行为。因此，园长要努力做到乐观、自信、积极，困难面前不气馁，总有一种做好一切的自信与从容。如：困难的工作来临时，园长运筹帷幄，精密布置，积极乐观的带领大家克服困难，完成工作任务。

（三）园长要尊重每一位教师

领导者在人格上和教师是平等的，园长应坦诚对待每一位教师，减少她们不必要的心理负担，使她们将时间和精力更多地投入到工作中去。

（四）园长要知人善任，发挥教师的创造性

教师存在着个体差异，作为园长要知人善任，发挥其所长，把教师安排在合适的岗位上，使其有胜任感，充分挖掘潜能，发挥创造性。

（五）园长要把心理健康教育纳入教师培训内容

应将心理健康教育纳入幼儿园教师培训内容中，如：定期邀请心理专家来园作教师心理健康专题讲座等，向教师宣传有关心理健康的一些常识，指导教师掌握心理健康的理论知识，提高心理成熟度，引导教师排除心中的忧郁。

（六）园长要引导教师劳逸结合，缓解工作压力

适当的压力可以转换为动力，促进教师的专业成长，但压力过度也会造成情绪紧张和失衡。因此，在工作之余应劳逸结合，适当开展一些娱乐活动，缓解教师压力，增强幼儿园的凝聚力，如：利用节假日组织教师到风景区游玩、登山等，让教师感到劳逸结合，最大限度的缓解工作压力。

总之，目前幼儿教师心理健康状况不佳，这种状况不仅影响到教师自身的身心发展、生活学习和工作事业，更对幼儿的心理健康发展产生直接的影响。因此，关注幼儿教师的心理健康势在必行，园长在幼儿园管理中应多管齐下，从各方面入手，采取各种积极有效的措施，增进与维护幼儿教师的心理健康，改善幼儿教师的心理现状。

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