金属切削机床概论课程教学如何做到理论与实践相结合

邓玉容

【摘 要】在现代教育教学过程中，专业课程的教学始终具有一定的难度，这是专业课程本身的特质决定的，也是传统教育教学方法与当前教学思维之间的矛盾引起的。金属切削机床概论是普通高等教育“十二五”规划教材，整个课程涉及的概念多、原理多，课程内容结构复杂，数量庞大的信息让学生感到课程的枯燥，同时，由于专业课程的内容过于抽象，教学过程就会缺乏生动性。在这样的局面下，金属切削机床概论课程，需要从理论角度走向实践角度，通过实践性的教学过程，拓展理论渗透的范围，促进学习学习的积极性，有利于专业课程实习通俗化的教学目标。

【关键词】金属切削机床概论；课程教学；理论；实践；结合

高等教育教学中，专业课程的教学是重点也是难点，特别是对理工科目而言，专业性的知识在传授过程中，需要采取多种教学方法促进知识体系的构建。在传统的金属切削机床概论教学中，过度重视灌输式的教学，把较大数量的理论知识，放在一个平台上，学生在学习过程中，只感受到多个原理、多个公式、多个抽象内容的海量信息，而没有从专业课程的实践性操作上得到现实锻炼。在现代教育教学中，理论与实践能力的双重提高，才是教学成果的标志。金属切削机床概论的课程教学，如果将理论与实践有机结合，就会实现教学能力的多重提升。

一、金属切削机床概论课程的基本教材内容

金融切削机床概论的课程主要包含六个部分的内容，分别是基础知识、车床、磨床、齿轮加工机床、其它通用机床、自动化机床六部分。整个教材的知识体系比较完整，在教育教学中，学生要掌握好机床的基本知识和相关技能。课程中涉及的主体部分可以划分为，第一，基本理论，也就是机床的基础知识。在这个模块中，主要的知识就是概括了该课程的基本内容和项目的基本情况。主要内容包括机床分类、运动、传动原理、传动系统、调整计算等。第二，机械部件改造。在改造设备中主要涉及的机械类型就是车床、磨床、齿轮加工机床，这个章节的知识点是具有一定难度的，也是教学中的难点。这一章节涉及传动系统理论和内部结构理论，构图多、内容相对抽象，知识梳理难度大。在这一章节需要采取理论与实践相结合的教学方法。第三，典型零件加工。典型零件加工主要涉及钻床、镗床、铣床、拉床、螺纹加工机床的原理。这些机床总体看种类繁多，但是，在学习过程中，内容相对简单，而且具体的理论知识还具有一定趣味性，学生学习起来能够轻松一些。第四，精密加工。精密加工需要参与的机床是自动化机床设备，在自动化机床的组成上，有单轴转塔自动车床或者数控机床，涉及的专业知识多数是自动化技术相关的知识。

二、金属切削机床概论课程的主要特点

金属切削机床概论课程属于机械类或者与其相关的一门重要专业课程，主要研究的物质为机床、磨床、齿轮加工机床、自动化机床或者组合机床等各种机床的结构和传动系统。金属切削机床概论课程涉及的概念多、原理多、结构复杂，该课程的内容抽象，基础知识数量庞大，既是理论性的教学，又需要实践教学与之相结合。在课程教学过程中，基础理论和技能准备需要在教学中深入开展，例如机床的类型、规格，安装和使用的条件，机床运动和传动的方法，机床的结构和工作原理，机床传动链的计算方法等，机床的故障及排除方法等。金属切削机床概论具有理论的高度，但是，也具有实践的强烈要求。在金属切削机床概论的教学方法中，传统的方法就是理论的单纯传授，但是，在新时期的教学改革中，更多采用的方法是理论联系实际。机床是相对比较复杂的机器，对于机械类专业的学生而言，必须要进行理论的学习和实践的操作，这是该课程的专业性特点，也是教学过程中需要采取的方法特征。

三、实现课程教学理论与实践相结合的途径

（1）实施课前预习，做到了解后进行讲解。金属切削机床概论的专业性决定了教学的主要难度就是学生对学科的陌生，学生缺乏实际的生产经验，在专业课面前无法展开想象，在这样的情况下，课前预习就显得尤为重要。普通的专业课程，课前预习采用的方法是对书本知识进行预习，但是，机械类的专业课教学，尤其是金属切削机床概论的教学，涉及的机床种类繁多，学生不能在第一时间就体会到理论知识的重点，课前预习的目的就是让学生能够做到心中对知识有个初步的印象。金属切削机床概论的课前预习要采取到实际车间进行的方式，这是理论与实践结合教学的初期应用。在学生到达车间后，会接触到各式各样的机床，教师要向学生介绍机床型号所代表的意义，各种机床的工艺范围，需要的运动，让学生提出问题，记住自己的问题，在理论课上找到答案。例如在介绍CA6140车床时，就要引导学生思考电动机和主轴之间的联系，重力和拉力之间的关系，运动与停止的作用力等。课前的预习不是让学生能够记住多少，而是让学生能够感知所需知识的基本类型，对知识有初步的了解。而且在实践中，由于兴趣的不同，很多学生容易对机床原理产生兴趣，这就给予了教学过程一个良好的氛围。

（2）创新教学方法，多角度理解和记忆。金属切削机床概论的课程知识结构完整、连接紧密，原理丰富，结构紧凑。课堂教学是专业教学的主要阵地，在课堂教学中把理论与实践联系起来的重要思维，就是教学方法的多样性。灵活的教学方法与实践性的思维结合，能够创新出优质的教学过程。例如可以采用直观教学法，让学生用构图和模型来讲解和实践组合的过程，教会学生运用形象思维，从构图的角度出发，通过机床各种机构的差异对比，培养学生看图能力和动手操作能力。同时，采用比较教学的方法，把不同的机床的各自特点进行总结，让学生对比其中的不同，找到不同机床的应用原理。课堂教学可以转化为现场教学，通过文字、图形、图像，动态的观察和理解，使理论知识在动手实践的过程中得到验证。金属切削机床概论课程只有从专业的角度和教学的角度进行考量，才能够探索出符合学科特点和教学常规的方式方法。

（3）重视理论与实践的对应与延伸。金属切削机床概论的课程教学，不仅受学科专业性的高度限制，也受教育教学模式的阻碍。金属切削机床概论的课程教学虽然属于理论性的科目，但是，倡导理论与实践相结合的目的就是促进理论的深入和实践的启迪。在课程教学过程中，理论与实践要促进学生能力的增长，就要把理论知识与实践活动相对应。例如在进行镗床平旋盘刀具溜板径向进给传动分析时，学生需要明确径向进给的理论，这就需要通过实践进行系统化的教学，让学生在实践过程中，了解这抽象的概念。理论与实践的对应需要做好教学设计，而理论与实践的延伸，则需要在理论教学中，拓展知识范围，在实践过程中，做好多类型的演练，以实现理论能够在不同方面指导实践活动。

四、结语

金属切削机床概论的课程教学，在理论与实践双重结合的条件进行开展，就是使单纯的理论有血有肉，就会使理论的延展有现实的反映。这种教学方式给予了专业课程教育的新启示，特别是对于理工类或者机械类的专业课程教学，提供的积极的现实依据。理论与实践的结合，实际上就是知识到能力的转化，如果没有知识到能力的转化，教育教学就失去了原本的意义，就会使教育处于空中楼阁，而失去了教育教学对于促进人能力增长的重要作用。

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