我校体育教学新模式的创建与实施

李小明　马青山　卢华盛

【摘 要】高等学校的体育教育要树立“以人为本，健康第一”的指导思想，切实加强体育教学工作的改革力度。使学生在掌握运动技能的基础上，主动养成坚持锻炼的习惯和方法。因此及时创建一种适应当前高校体育教学的新模式是我们研究的主要课题。

【关键词】高校；大项目类；新模式；创建与实施

要搞好学校体育教学工作，首先要进行教学模式创新，以往我院体育课程教育体系与全国绝大高校设置一样。一年级开设基础课（基本是田径课），二年级开设选项课，三四年级不设体育课；一年级基础课在教学内容上少而单调，导致学生学的不深、不精，学生没有主动学习的积极性，学习效果可想而知。考核方法上也有片面性和局限性，在考试指挥棒下进行体育教学，严重束缚了学生的个性发展，失去了体育课的活力。在反复思考中认识到这些已不能适应现代素质教育对高校体育提出的要求，必须改进。经过多年的实践研究和探索，我院从2011年下半年开始确定了以大项目类分组教学为新的体育教学模式，在部分院系试行。收到良好教学效果和成绩，经过2年多的教学实践，去年开始在我校全面实施。

一、研究方法与对象

1.研究方法

调查法：随机抽样调查，全国20多所高校的学生作为调研对象，问卷调查为主，取得的数据可以作为新教学模式的创建提供理论依据；

文献法：查找其它高校教学模式有关资料；

特尔斐法：通过对专家的调查和咨询，验证问卷的可信度；

统计法：对调查问卷进行数据分析。

2.研究对象

我院在校一、二年级大学生共125个自然班4868人。男生2978人，女生1890人

3.新教学模式的创建

从学生的兴趣出发建立面向未来“求知创新”和体育与“健康第一”相结合的教学指导思想。

我们通过大量调查，做了一份有关高校体育课的问卷，范围包括南京大学、浙江大学、复旦大学、南昌大学、南京理工大学、南京农业大学、厦门大学、集美大学、山东大学等全国20多有代表性的高校在校学生，发出试卷1080份，收回1078份。问卷调查随机，当场填写，可以确定其真实性。问卷第一问是喜欢哪种上课的安排方式，其中选B答案（自我选择上课）的同学占99%。第八问，你赞同选择自己喜欢的项目并有兴趣把它学好，选A项（有兴趣并把它学好）是惊人的相似也是99%。从这两项结果看，学生求知的方式已由过去的被动式向主动式转变。足以说明我们的体育教学模式要彻底改革。教学思想创新，其内容有两方面：一掌握过去和现在的知识技能是为了更好地探索未知的体育；二掌握未来的终身的体育和健康知识技能。过去的教学存在最大弊端是为了过去而教而考，其重心偏后。这显然对学生解决未来体育的新问题十分不利。

4.对已有教学模式分析

我院以前也进行过一次不小的改革，有效果，但不明显，当前较成熟的体育教学模式为：①技能掌握式（传统的体育教学模式）：教学的单元设计式以某一项运动教学为实践，以一定难度的到达标准来判断单元规模的多用中大型单元，单元的排列主要以技术的难易为顺序；②快乐体育教学模式：由于运动的乐趣来源于多个方面，因此使学生体验乐趣的教学途径多样，类似的教学模式也多；③情景教学模式：教学内容多是一组身体练习，小单元较多，在教学过程中一般由一个情景设定，如夏令营；④成功体育教学模式：在单元的前期和后期都有一个经过改造的联系方法或比赛方法；⑤领会教学模式：主要体现在单元的教学上，表现在从过去的有局部和分解开始学习整体学习变为由整体学习到局部学习再到整体学习；这些模式的出现为我们这次课题研究提供了清晰的研究对象和参考因素。

5.创建大项目类分组教学模式

借鉴和探讨目前国内高校现有的教学模式特征，再结合我院较完善的体育场地设施、较充裕的体育经费和一支十几位年富力强的体育师资队伍及学校领导全力支持体育教学改革的实际情况；我院确定大项目类分组教学模式为我院体育课的新教学模式（教学模式也称达标+大项目类教学内容）；内涵：由于对大项目类的教学内容有一定的规定和一定的限制范围，这样既调动了学生学习积极性和主动性，又约束了他们盲目选择的倾向。特征：大项目类分组教学过程结构会根据自己所选择内容的不同而有一定差异。我们把教学内容分为四个大项目类：大球类组、小球类组、武术类组、体育舞蹈类组；每类又包括四小类。其中每大类都包括田径（体适能）教学内容。

二、运作方法

1.上课流程

新生进校就选择好自己有兴趣而又有基础的体育课程作为必修课，我们的新模式是四个大项目，期中每大类有四个教学内容，学生每学期学其中一个教学内容，二年刚好学完；

2.自由选择教学内容，自由转项

学生根据自己兴趣、爱好、运动水平和能力来选择某一大项目类的某一层次学习，学生对选择自己感兴趣的体育项目有较大的自由度，每学期开学前两周为选择期，在学习过程中，发现自己跟不上节奏等原因，中途在任课教师的许可下可以转到另一个大项目类教学小组学习，或下一个层次学习，但不宜频繁。

三、展望未来

新模式在我院实施一年多来初见成效，学生学习的积极性和教师的教学劲头，都有很大改观，它的实施不仅体现了我们教育宗旨，而且它对教师也提出了更高的要求，教师要更加主动的去学习以增强自己的专业知识，来应对新教学模式下学生提出的更高要求，达到教学互长的目的，因此，随着实践的深入，我们还要不断的改进。因为我们的体育教学至始至终都要围绕“以人为本，健康第一”的理念。

四、结论

（1）大项目类分组教学新模式在我院实施中获得良好效果；

（2）新的教学模式有利于学生个性的发展，是学生从被动变主动学习观念的根本转变；

（3）已有省内部分高校来我校调研，并借鉴推广；

（4）部分内容值得在全国其它高校借鉴、推广。

参考文献：

[1]王加强，徐剑雄.体育课程体系的改革设想与实施方法[J].上海体育学院学报，2000（1）：85-87页