例谈高中物理概念教学中存在的问题及完善建议

李沐阳

【摘 要】社会在不断的发展，科学技术水平在不断的进步，在物理概念的教学领域，物理教学工作者也应适时的调整物理概念教学过程中的方式方法。本文主要针对高中物理概念教学中存在的三大问题：教学轻基础运用、教学轻实验重讲解和教学轻创新重传统，提出了相应的对策，希望本文能为物理概念教学领域的教育工作者提供一些参考和建议。

【关键词】高中物理；概念教学；建议

随着社会的不断发展，竞争变得越来越激烈，对我们教育工作者提出了更高更新的要求。物理概念是组成物理知识的基本元素，它既具有一般概念的属性，又具有自身的特点。其教学工作是物理教学过程中的重点和难点，需要教学工作者格外的重视，本文就是针对高中物理概念教学中存在的问题，对其进行分析研究，提出针对性的完善建议，以提高物理教学的课堂效益。

一、高中物理概念教学中存在的问题

1.教学轻基础运用

现在学校和家长都比较重视奥赛班、实验班的教学班模式的教学，鼓励和支持学生参加高水平的物理竞赛，所以物理教师在物理概念教学中也就存在着重视高难度的物理概念教学，而轻视了最根本、最基础的物理概念的教学。但是基础的物理概念知识是构建学生整个物理概念知识体系的前提和根本，若不打好物理概念的知识基础，不能对基础的物理概念能够熟练运用，更何谈物理竞赛获奖？

2.教学轻实验重讲解

由于升学的压力，部分学校、部分教师只为单纯的提高学生的成绩，而不是提高学生的水平，轻视实验教学，对待课本中要求学生掌握的实验，仅仅是做讲解处理，让学生记住所谓的实验原理、实验步骤、实验现象和实验结论，这种轻实验重讲解的物理概念教学模式，只能让学生从表面上理解实验的内容，不但不能培养学生的动手能力，而且对于学生的物理学习的积极性也是一个重要的打击。

3.教学轻创新重传统

随着社会的发展，学生的认知水平也在发生着变化，其接受知识的方式和范围也在逐步新颖化，但是现在部分的物理教师还在一成不变的使用传统教学模式，常常将学生视为知识的被动接受者，而不是主动的建构者，传统的教学模式的结构导致学生机械学习，使物理概念不能科学的转化为己所用。

二、高中物理概念教学的完善建议

1.基础和运用并重

基础的物理概念知识对于物理知识的大厦而言就是这座大厦的地基，其重要性不言而喻，例如，如果在高中物理的教学过程中，如果物理学科的教学工作者连电磁理论的概念都没有解释清楚，那么学生何谈理解后来的电动机和无线电通信的概念。基础研究是技术创新的源泉，在第二次工业革命之后，所有重大的技术创新和发明创造全部依赖于基础研究创造的重大发现，所以高中物理教师只有把握住基础的物理概念教学，并让学生对这些物理概念进行掌握运用，才能使得学生构建一个完善的物理概念体系。

2.讲解和实验并重

物理教学工作者，要学会从实验现象中引入物理概念，再进行讲解，从而让学生接受物理概念知识，建立完整的物理概念的知识体系。学生往往缺乏建立概念所需的足够的感性经验，通过这种讲解和实验并重的教学模式，就可以使得学生获得鲜明的感性知识，在此基础上进行下一步的讲解和探索，概念的理解就变的简单和容易了许多。例如，在讲解动量的概念是，可以先通过课本上两个小球相撞击的实验入手，同时学生会结合生活中遇到的场景进行联系，这样感性的实验材料就与学生的生活实际紧密的结合起来，这实际上就是帮助学生提取储存在头脑中已经存在的感性知识，并通过对这种知识的进一步加工，从而形成概念。

3.创新教学方法

现在是一个创新的时代，任何领域都需要创新作为源动力，以促进其越来越好的发展，在物理概念教学领域也是如此，物理教学工作者只有心存创新意识，创新物理概念的教学方法才能让学生能更快、更好、更透彻的理解物理概念。例如，物理教学工作者可以利用认知心理学理论指导物理概念教学，针对物理概念的特点以及学生认知的过程，运用心理学方面的知识去设计物理概念的教学过程，可以很好的解决学生学习过程中存在的问题。其教学阶段一般分为四个阶段：概念领会阶段、概念巩固阶段、概念应用阶段和概念反馈阶段，只有在这四个阶段，充分的了解学生的心理状态及其认知程度，详尽周密的设计教学过程，物理概念的教学工作就能够事半功倍。

四、结论

在新形势下的物理概念教学过程中，教师必须针对学生们的学习特点和相应的教学知识，提高自己的自身素质，尊重学生，敢于创新并勇于创新。只有这样，教师才能提高学生对其作用的感知度，才能有效地提高学生的接收新知识速度，有效地帮助学生完整、准确地进行物理概念的学习任务，激发学生的学习兴趣， 引导他们形成良好的学习技巧，从而达到切实提高物理学习成绩和能力的目的。

参考文献：

[1]魏运良.“深入”才能“浅出”——例谈如何提高高中物理概念教学有效性[J].中学物理：高中版，2012，30：18-19.

[2]杨晓红.抽象概念形象演绎——高中物理概念有效教学例谈[J].数理化解题研究：高中版，2011：47-48.