南宋书院教学方法理论精髓及其对高等教育教学的启示研究

白松阁

【摘 要】在古代教育当中，书院是最为主要的形式。纵观历朝历代，当属南宋时期的书院最为昌盛繁荣，其中最具代表性的就是岳麓书院、白鹿洞书院、嵩阳书院、应天书院，并称为四大书院。在其不断的办学发展当中，逐渐积累了大量丰富的技能技巧和实践经验，其发展影响和历史地位都十分重要。其它书院纷纷学习和效仿，逐渐形成了以四大书院为代表的教学方法理论。这些理论对于现代高等教育教学有着十分深刻的影响和启示，能够有效的解决当前高等教育教学中的各类问题。

【关键词】南宋书院；教学方法理论精髓；高等教育教学；启示

前言

在当前社会中，随着教育领域的不断发展和探索，越来越多的教育问题得以体现，教育教学改革已经迫在眉睫。在现代高等教育教学的发展中，长期注重运用和借鉴国外的教学理念，却对我国本土化的教育教学理论精髓有所忽略。本土教育中最具代表性的南宋书院，其很多教学方法论至今都有着十分重要的意义，能够为现代高等教育教学提供良好的启示与借鉴。

一、南宋书院教学方法理论精髓

（一）自行领悟

在南宋书院当中，学生通常都拥有大量的自由学习时间，基于教师的指导，独立进行领悟。每年书院对学生虽然有学习任务和内容的规定，但通常具有较大的弹性，能够根据学生的实际情况使其自行领悟。著名教育家朱熹认为，领悟具有两个不同的层次，他认为通过涵养和读书，能够达到上通天理、下学上达的渐悟层次，只要能够达到豁然贯通的境界，就能够顿悟。陆九渊则在哲学方面主张心即理，他认为只在人的心中才有理，因此在教学当中应当对立心和明心更为重视。对于学生认识世界的教育，应当从心开始，从而达到对天理的领悟。吕祖谦的观点是，如果在教育过程中太过细致的讲解知识，学生就会逐渐习惯被动接受，而不会主动思考和体会。只有进行适当程度的启发和引导，才能使学生主动地进行思索和领悟。

（二）升堂讲说

虽然南宋书院对于学生的自主学习和领悟十分重视，但与此同时也不会忽略教师的集体讲说和教授。对于讲学的重要意义，朱熹十分明确，他认为在学习过程中，讲说是必不可少的。古语有云，听君一席话，胜读十年书。如果讲到透彻之处，却不是一朝一夕就能说的清楚。在讲学当中，陆九渊的特点较为明显，他在每次讲学的时候，都是精神饱满，神色积极。在他每次讲学的过程中，听讲的学生往往能达到数百人，学生都安静的听讲，从无喧哗。学生皆是俯首恭听、虚心听讲。陆九渊在讲学过程中，声音清亮、吐字清楚，能够很好的吸引学生的注意力和兴趣。前来听讲的学生有的自恃学问高超，想要进行辩论或质疑，但在听完陆九渊的讲说之后，大多都会心服口服。对于一些学生难以明确表达的想法，陆九渊也能够十分清楚和明确。如果学生的发言中有任何可取之处，他也从不会吝惜夸奖和鼓励，从而激发学生的积极性。

（三）因材施教

因材施教是我国从古至今最为重要的教育教学理念之一，早在春秋时期，教育家孔子就已经提出了因材施教的理念。在南宋书院的教育教学当中，更是将因材施教的理念体现的淋漓尽致。南宋书院的各位教师在施教的过程中，对于不同学生的特点差别十分重视，他们能够根据学生不同的资质和情况，采取不同的教育方式。朱熹的学生陈淳曾在书中记载，每次在听先生教诲的时候，先生都能够直接指出自身关键问题的所在。陆九渊在教导学生的过程中，也能够根据不同学生的实际情况，采取不同的教育方式。这些教育家对于自己学生身上存在的问题一目了然，每言必中。甚至对于学生自己不甚明确的问题，教师也能够一眼看穿。吕祖谦也认为，不同的学生在性格特点，知识基础等方面都有所不同，因此在教学过程中也不能千篇一律。必须要了解不同学生各自的问题，对症下药，采取适当的措施进行教育，才能够真正帮助学生成长。

（四）质疑问难

在南宋书院的教学方法理论当中，对于学生的质疑和提问十分鼓励和重视。在质疑问难的时候，不要顾忌师生、师兄弟、朋友等关系，应当坚定对知识和真理的追求。在白鹿洞书院进行讲学的时候，朱熹将读书学习当作是一个从是疑、渐疑、有疑逐渐发展到解疑、无疑的过程。他认为，在刚刚开始读书的时候，并没有什么疑问，随着读书的继续进行，会逐渐开始产生疑问，此后疑问会越来越多。在经过不断的学习和教师的指导解答之后，开始逐渐解疑，对所学的知识完全掌握，最终达到无疑的境界。对此，陆九渊的思想十分与之相似，他认为在学习的过程中如果没有疑问是不正常的，而在有了疑问之后，就应当积极的质疑和问难，尽量达到无疑。无疑是从有疑开始的，正是有了有疑才能最终达到无疑。对此，吕祖谦也有着相同的见解，他认为如果学生在读书学习的过程中，受到某些条条框框的束缚，就会对书本知识完全迷信，也不会产生应有的译文，从而无法真正理解书中的精神和要义。

（五）潜心读书

南宋书院的教学理论对于学生的自主学习能力十分重视，而自学能力的培养和提高，主要是通过读书的形式达到的。学生通过读书，能够对问题的理论框架进行分析和探索，从而是自身思考问题的能力得到不断的提高，同时也逐渐形成良好的创新能力和正确的思维方式。在朱熹格物致知的哲学思想当中，对于其在书院中的教学方法有着十分重要的指导作用。他的学生将其教学方法理论进行整理和归纳，形成了著名的朱子读书法。具体来说，就是熟读精思、切己体察、居敬持志、著紧用力、虚心涵泳、循序渐进。而陆九渊虽然不同意泛观博览的思想，但对于读书也是十分重视的，他只不过对于读书的态度和方法的见解不同，他认为读书贵在精熟。在读书过程中，应当平心静气，仔细的阅读和思考，不能够只是大略的浏览。同时应当从较为简单浅显的知识入手，通过生活中的不断体察，最终达到融会贯通的境界。

二、对高等教育教学的启示

（一）人性化教学氛围的营造

在南宋书院的教学方法理论当中，将因材施教这一我国历来最为经典的教学思想放在了十分重要的位置上，并进行了良好的继承和发扬。书院教师在教学授课的过程中，对于学生进行了细致全面的观察，对于不同的学生，采取了不同的教学方式和教育手段。他们对学生思维的启发和兴趣的提升十分重视，对学生发表意见和见解十分鼓励。同时根据不同学生的智力水平、性格特点、知识体系，对学生设定不同的学习任务，同时也采用了不同的教学方法。通过这种因材施教的教育模式，营造出了良好的人性化教学氛围，对学生的成长起到了极大的帮助。

在当代社会中，人人都具有不同的才能。对此，在高等教育教学当中，教师应当善于找寻和发现每一名学生身上不同的兴趣、特长、爱好、天赋，同时为其提供充分的展示空间和正确的教育引导。在现代高等教育教学当中，教师应当对学生的个性特点给予充分的重视，关注学生的需求、动机和兴趣。对此，教师首先需要掌握学生的知识水平、学习风气、兴趣爱好、智力水平、身体特点、思想特征、知识储备、学习态度、接受能力等方面的实际情况。在充分掌握学生各方面的特点之后，才能够采取最为合适的方法对学生进行教导，从而更好的帮助学生成长和发展。在教学过程中，教师既要对全班学生的集体教学加以重视，同时也应当对个别的学生进行关注，争取让每一名学生都能够得到良好的发展与进步。此外，根据不同学生的性格特点，教师也应对其提出不同的学习任务和要求，针对不同的学生设定不同的教育培养方案，这样才能够确保每一名学生都得到更为良好的成长和发展。

（二）民主和谐师生关系的构建

在南宋书院当中，师生同在课堂当中，教师大多热心教诲、品德高尚、学识渊博，对于学生，能够通过其自身的人格魅力加以吸引和感召。教师善于在无拘束的友好氛围当中，融入自己的教育。学生不但在书院当中对教师恭敬有加，在离开书院之后，即便有了大成就，身居高位的时候，对教师仍然要行弟子礼。师生之间的关系是以道义为重，以诚相待，相互之间相处融洽。在讨论学问的过程中，有时反倒不像师生，更像挚友，相互砥砺、相互切磋。

由此可以看出，在南宋书院当中，师生之间的关系既像师生，又像朋友。这种师生关系与官学中强制性的训导和灌输不同，与现代教育中的职业化教学也有着很大的区别。对于现代高等教育教学来说，对于师生关系的树立和形成具有十分良好的借鉴和参考意义。教学活动并不是单方面的活动，而是师生之间的共同行为，因此，在高等教育教学中，应当建立起民主、和谐的全新师生关系。在教学当中，应当体现出学生的主体地位，对于教师和学生在教学活动中的地位要重新进行界定。教师应当改变过去以自身为中心的教学方式，平等的与学生相处和交流，鼓励学生积极主动的参与到教学活动当中。同时，在教学过程中应当给予每个学生充分的尊重和信任，使其能够在和谐、民主、平等的教学分为当中，逐渐形成良好的责任意识和自我约束意识。对此，还要求教师具有充足的师德修养，从而更好的协调与学生之间的关系，在学生当中发挥出积极的影响作用，从而让学生充分信任教师，取得更为良好的教学效果。

（三）自动自发研究精神的培养

在南宋书院当中，教师的授课特点大多是少而精的，他们注重的是对学生进行点拨和启发。学生根据自身不同的能力和知识进行自主学习和研究，自行进行领悟和体会。教师的任务是对全篇进行概括，点出学习当中的要领，然后让学生进行自动自发的研究和思索。或者是选取一些重点的内容进行详细的讲解，让学生自己对其中蕴含的深层含义进行体会。同时，对学生指明研究学习的思路，进行适当的引导和启示，让学生据此进行深层次的钻研。教师通常会指定一些书目文章，通过适当的指点，引导学生进行熟读精思，研究书中的内涵。最后通过学生的质疑问难，解答学生的疑惑，最终达成教学的目的。这种教学方法理论，对学生的自学研究十分重视，教师只负责对学生进行适当的引导和启发。通过这种方式，能够对学生的独立研究能力、自主学习能力得到很大的提高，从而掌握正确的学习方法。

在当今社会中，知识的发展和增长速度十分迅速，对于很多高等教育教学来说，其内容的更新往往难以跟上知识的发展和进步。而教师所掌握的知识毕竟是有限的，因此，需要对教学方式进行适当的调整，可组织学生进行自觉学习和自主学习，提高学生的超越性、自主性。在这种教学模式之下，教师在整个教学过程中，应对学生进行适当的引导和指点，带领学生走上正确的学习和研究方向，为学生提供更为广阔的创造与思考空间。在这种教学方式之下，传统的接受性学习能够转变为更为有效的发现性和探究性学习。这样，对于传统教学方式弊端的消除十分有利，同时也有助于培养出勇于接受挑战、具有创新合作精神、自动自发研究精神的优秀人才。

三、结论

我国古代的教育事业有着十分光辉灿烂的发展，尤其是在南宋时期，书院教育更是达到了鼎盛时期。而南宋书院在不断教学研究中形成的教学方法理论精髓，对后世的教育事业发展都产生了十分深远的影响。在现代社会中，南宋书院教学方法理论精髓仍然具有十分重要的借鉴意义，对于现代高等教育教学来说，也有着十分重要的启示和意义。

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