如何培养低年级口语交际能力

刘玥

【摘 要】语文课程标准中也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是对语文素养的全面关注。首先要学会倾听，其次走进学生敢于表达，再敢于的基础上让学生乐于表达。要逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念。

【关键词】低年级；口语交际能力；重要性；倾听；训练；表达；提高

日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。语文课程标准中也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是对语文素养的全面关注。

在传统的语文教学中，我们也曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、相互沟通的工具性。而现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。因此，教师针对低年级学生的认知特点和心理特点，应在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养低年级学生的口语交际能力。

一、静下心来，学会倾听

在口语交际中，首先要让孩子学会倾听。倾听，顾名思义就是细心地认真地听取别人所讲的话。学会倾听，把说话的权力 让给别人，是学会人际沟通的第一步，要想别人对你赞赏，要先学会沟通，要沟通就要先学会倾听，人们的日常生活和学习离不开倾听。在口语交际中，听和语言是同时产生的。“听”是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节，是人们获取信息、求得知识的主要渠道。倾听教育在语言学习中有着十分重要的作用，倾听教育既是语文教育的目的，同时也是语文教育的重要手段。

1.要培养良好的倾听态度

在听别人说话时，我们要尊重别人，理解别人。现在的好多孩子乐于掌握主动，但缺乏良好的倾听习惯，要学会听别人说话，并理解其表达的意思。倾听时要注意仪态，要看对方的眼睛，不要一听到不同的意见就沉不住气着急的打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领悟了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。这是倾听的第一要素。

2.讲求有效倾听的策略

进行倾听策略的指导，这是提高学生听话能力的关键。让学生抓住所听言语中的停顿、节奏，在最有力的时机记下有用的信息。选择要点，要使学生能较好的理解所听内容，我们必须让学生在听话时善于通过预测并能准确地选择要点，能根据前面听到的材料推测后面可能讲的是什么事情或内容。要与表达者进行心灵的沟通，面在理解、分析之后，进行吸收、评价。这样能力是提高学生听话能力的很重要的一个方面。

二、走近学生，敢于表达

我们常说“初生牛犊不怕虎”，低年级孩子天真无邪，想到什么就说什么，“童言无忌”是孩子的特点。但是，好多孩子由于受生活环境和语言环境的影响，没有当众大胆、清楚表达的习惯，也有一些孩子性格内向胆小，教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

1.多一些赞扬

在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，教师都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤孩子的积极性。“你的声音真响亮！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话教师常挂在嘴边；红星、小红花、卡通图片等小礼物时常奖励给学生的。渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的、高兴的事。小小的讲台成了学生向往的舞台。

2.多一些童心

孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活。交际过程中孩子说错话，教师用儿童的语言鼓励他们，学生听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的语言和小朋友说话。儿童化的语言为学生创设了一种宽松愉悦的环境，使学生生活在浓浓的爱的氛围中。

总之，口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行知道、训练。课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。只要教师进行切实有效的口语交际训练，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，让学生喜欢上口语交际！