引导学生投“石”问“路”培养刨根问底的精神

邹丽华

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教学中的“问”，可谓启发性的集中表现，如果运用得当，那么对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。由此可见，引导学生有效地提问，培养学生的问题意识，意义重大。在小学语文教学中教师如何引导学生试探性地提问，培养学生刨根问底的意识呢？下面我就谈谈自己的一些教学感悟。

一、教师要强化问题意识，引导学生循序渐进地提问

引导学生提问，培养学生的问题意识，教师自己首先应该具有明确的问题意识。如果教师自己不善于引导和强化问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。所以，要使学生养成良好的问题意识，教师必须要强化问题意识。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”一句中老奶奶为什么焦急？为什么又能耐心地等待？我启发学生很好地动一番脑筋来解决矛盾。学生的思考循序渐进，步步走向深刻，从而深入理解文本。

正是因为教师善于引导和强化问题，潜移默化的影响了学生，学生因此养成良好的问题意识，主动地投“石”问“路”。

二、营造宽松、和谐的学习气氛，把握时机引导学生提问

“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底。而在现实课堂教学中，许多孩子还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了。久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。因此，培养学生的问题意识，课堂上教师必须营造一种宽松、和谐的学习氛围，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，教师都要给予鼓励，让学生大胆地问。

如学习《草船借箭》一课，在有趣的故事情节中，教师营造轻松愉悦的学习氛围，学生纷纷提问：①谁向谁借？②为什么借？③怎样借？这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。……孩子们积极地大胆地提出各种问题，思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白。

三、培养敏锐的发现问题的能力，使学生善问追问

引导学生抓住有“矛盾”的地方提问，学生能够发现矛盾，就能敏锐的发现问题，就能够激起学生探索求知的欲望。如在教学《我的战友邱少云》一课中，学生提出问题：“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。”这个“担心”是不放心的意思，作者真的是对邱少云不放心吗？我启发学生很好地动一番脑筋来解决这个矛盾。学生的思考从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深刻。可见对矛盾处进行质疑是解决问题的不竭动力。

较高层次的问题，往往触及课本的重点，难点，文章中心。从内容中发现问题有助于教师围绕这一线索展开教学。如：教学《一次比一次有进步》一课，学生通读了课文之后，提出：燕子妈妈为什么三次叫小燕子到菜园去？这对于一年级的学生来说能提出这样的问题是很了不起的，恰恰是这个问题贯穿了全文内容。于是我让学生带着这个问题再读课文，让他们体会到：小燕子一次比一次观察得仔细，一次比一次有进步。同时也理解：燕子妈妈这样做是为了让小燕子对冬瓜和茄子有个全面的了解，从而培养孩子敏锐观察、善于发现的能力。这样使得学生在从生疑到释疑的过程中保持思维活跃，经历着自己提出问题、分析问题、解决问题的全过程。

而且我们还要打破传统的把问题在课堂上弄懂，走出课堂没有问题的片面教学观。把握现代的教学理论，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案。而是在获得结论的同时，鼓励学生刨根问底，带着新问题走出课堂，并想办法解决，体现“大语文”教学观。教师结课时也可设计拓展性环节，让学生继续探索，使课堂教学得到延续。

四、让学生体验解决问题的乐趣，引导学生勇于提问

在教学中，我们应该给学生提供充分的教学实践活动和交流的机会，让学生通过自主探究、小组合作探究、全班集体探究等学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生多思维、多实践、多表达，在合作和交流中实现自我建构，提高了解决问题的能力。同时，也满足了学生自身与人交往、倾诉的情感需求，使学生真正体验到学习成功的乐趣，体验到解决问题的喜悦，从而激发学生提问的积极性。

综上所述，课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。我们教师只有努力引导学生投石问路，培养刨根问底的精神，并优化课堂提“问”，“问”出对话，“问”出精彩，才能激发学生学习热情，开拓学生的思维，从而让学生获得更多的知识。