低年级写话起步训练方式的探究

魏政艳

培养作文能力是小学语文教学的重要目标。《语文课程标准》指出在第一学段（1-2年级），要培养学生对写话的兴趣，能够写自己想说的话、写想象中的事物和写出自己对周围事物的认识和感想，并且在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

可是实际上，低年级语文教学较多的时间都用在字、词学习及句的训练方面，对写话的训练并没有太多的时间落实。如人教版二年级的语文教材中，两个学期的写话训练一共只有八个课时可用，这样的训练是根本不可能达到《语文课程标准》对学生写话的要求，还导致许多教师忽视写话的起步训练。写话是习作的基础，写话的起步训练就显得尤为重要，它能培养学生写话兴趣，养成良好的写话习惯，更是保证学生顺利过渡到第二学段——习作学习的重要环节。

二年级是学生练习写话的起步阶段，在教学中抓住这一学段，有目标、有计划、有步骤地进行写话起步训练，能够为学生的习作打好基础。

一、仿写激趣

学生的学习通常都是从模仿开始的。仿写就是仿照例文的样子写作文，它是把课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段，就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟斗，尽快学会走路。在仿写中起步使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。通过仿写练笔还能降低学生心目中的写作难度，有利于培养学生的写话兴趣和自信心。在练习写话的起步阶段，我让学生在仿写练笔中迈出写话的第一步。

联想到学生们学习语言的时期，父母除了教他们简单的生活用语之外，教得最多的就是儿歌了，如：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳跑得快……结合二年级语文教材的编排特点，仿写内容先从诗歌入手，学生很感兴趣。

1.诗歌仿写尝乐趣

翻阅一二年级的语文教材，诗歌数量可观题材广泛，可以称得上是个小小百花园。有描写自然景物的《四季》《柳树醒了》；有启发学生开动脑筋的《雪地里的小画家》《植物妈妈有办法》；有传承民族优秀品质弘扬尊老爱幼的《平平搭积木》《雷锋叔叔你在哪里》；还有培养学生从小关心弱小的《两只鸟蛋》《红领巾真好》《假如》等等。这些诗歌贴近儿童生活，简单易懂，深受学生喜爱。学生们徜徉在这个多彩的百花园里，呼吸着诗歌的芬芳，汲取着民族文化的精髓，享受着情感的熏陶，同时还能发现这些诗歌的写法较简单，结构形式变化也不大。

崔峦老师曾说：“语文课后适当拓展延伸，或荐课外阅读内容，或引导学生进行实践活动，或开展各种形式的练笔，这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课。”我在教学中进行了大量的尝试。

在教学《植物妈妈有办法》这首科学知识小韵文后，学生知道了平时看起来一点也不起眼的植物，竟有如此奇妙的传播种子的方式，个个都显得很兴奋。趁热打铁，我鼓励学生查找资料，了解植物还有哪些传播种子的方式，为课后的仿写准备充足的资料。在这第一次的仿写练笔中，我告诉学生诗歌的首尾两节可以沿用原诗内容，中间几小节根据自己了解的资料进行创作。学生们想到自己也能写诗，挺激动的。第二天一到学校，他们就急着向老师展示自己的小创作，还真有不少小佳作，利用早读时间与全班分享了他们的小练笔，最后作为奖励我还给本次仿写的佳作获得者，赠送了不同植物的种子（牵牛花、地雷花、苍耳、莲子、凤仙花），学生们特别开心。

下面是学生李鸿的小作品：

孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠什么办法？

柳树妈妈准备了毛茸茸的衣服，送给自己的娃娃。

只要春风轻轻吹过，孩子们就随风飞舞。

椰树妈妈有个好办法，她把家安在海岸边，

椰子娃娃一成熟，就会扑通扑通跳下海。

樱桃妈妈更有办法，把孩子的脸蛋涂得红红的，

孩子就跟着馋嘴的小鸟来到田野、树林。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

学生郝思嘉写道：……莲妈妈更有办法，她让孩子坐上小船，顺水漂呀漂，把家安在各地。

学生王京写道：……鬼针草妈妈有个好办法，她给孩子戴上神奇的发卡，只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。喷瓜妈妈的办法更好，只要打个喷嚏，孩子们就喷向四方。

学生丑茜写道：……椰子妈妈准备了棕色的睡袋送给自己的娃娃，只要椰子睡醒，就会乘着海浪去旅行。桃子妈妈的办法更好，她给孩子裹上甜美的果肉，人们吃了香甜的桃子，桃宝宝就能去果园、田野。

可以说这一次的仿写练笔，大大激发了学生写话的热情。在后来的教学中有了适合仿写的材料，学生还会主动提醒老师。读了语文园地的《我爱祖国》学生仿写了《我爱兰州》；学了保护动物的《拍手歌》，仿写了保护环境卫生的《拍手歌》；还有《形近字辨认歌》《假如》等等。此时学生已经对写话有了浓厚的兴趣。对于学生的每次仿写练笔的批阅，我尽量从他们稚嫩的语言中去寻找闪光点，并且在相应之处画上一颗颗小星星，告诉他们那就是文中的亮点：一个好词，一句完整的话、一个准确的标点符号……我都会给予肯定。只要发现学生的小佳作，我一定是带着欣喜之情，利用课前五分钟与学生共同进行佳作欣赏。利用业余时间，我还将每次评选出来的佳作打印配图，贴在班级的“小作家从这里起步”栏内。初尝喜悦的他们觉得写话并不难，就在这一次次的仿写练笔，一次次的佳作欣赏中，他们迈开了写话的第一步，可以说这一步迈得轻松、自信。

2.课文仿写巧迁移

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

有了诗歌仿写的成功体验，学生对写话产生了兴趣，顺水推舟，我认真分析挖掘教材，选择读写结合点，抓住课本中可以进行课文仿写的机会，借助阅读教学的契机，让学生仿照课文的表达方式，记录自己的生活，留下成长的足迹，体会写话的进步与收获。

学习课文《难忘的一天》时，我先启发学生说说上学以来令他们难忘的日子、事情。学生们对于日子有些记不住，但事情都能记得很清楚：加入少先队的那天、第一次参加运动会、选班干部……于是我帮助他们一一回忆了时间，并鼓励他们说说为什么那天让自己觉得难忘，心情如何。多数学生说得较真实、具体。于是我再带着他们分析课文，小作者写自己为邓小平爷爷做电子计算机表演时，着重通过详细描写自己在表演前—表演中—表演后的心情变化，突出对那一天的难忘之情。学生看着黑板上简单明了的板书提示，若有所悟，也有了写自己难忘的一天的欲望，顺水推舟，我留出时间让他们写，并给予一些帮助指导。小作品交上来了，学生一脸的自信，读一读，真让我高兴。一学生写道：2009年10月13日是我最难忘的日子，我光荣的加入了少年先锋队……

一学生写道：2010年的元旦是我最难忘的日子，老师给我们开了新年联欢会……

学生苏晨悦写道：

2010年3月24日是我最难忘的日子，我被光荣地评为了班干部。

那天下午刮着阵阵春风，我快步走到学校。想到今天的班会就要评选班干部了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

叮铃铃，上课了。班主任魏老师笑眯眯地走进教室，微笑着对大家说：“今天的班会我们选班干部。”选谁呢？教室里一片热烈的讨论声。听着同学们窃窃私语的声音“选苏晨悦。”我紧张的心情一下子就平静了下来。

开始评选了，贾烜站起来大声说：“我选苏晨悦。”老师在黑板上写下我的名字，同学们开始举手表决，魏老师和罗典涛仔细地数了票数，我得了26票，被选为副班长。

下课了，魏老师召集新当选的5位班干部开了班干部会。魏老师亲切地对我们说：“你们被选为班干部，不是比别的同学高了个层次，而是多了份责任。”

离开教室，我兴奋地走在回家的路上，天，仿佛格外的蓝；阳光仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了自己的责任。

学生苏昶宁写道：

2009年12月26日是我最难忘的日子，我意外地收到了一份圣诞礼物——老师送给我的一个漂亮的日记本。

那天早上我冒着严寒到了学校，一进入教室就看到同学们围在一起叽叽喳喳的像一群欢快的小鸟，凑上去才看到他们手上都拿着礼物，我心想：他们都有礼物，我有吗？我赶紧跑到自己的座位上，当我把书包往桌仓里放时，发现桌仓里躺着一个崭新的日记本。我自言自语地说：“哇，我也收到礼物了！”

今天我真快乐！

今年的圣诞节真让我们全班难忘！

学生的选材超出我的预想范围，他们能够把学习生活中，我给予他们点滴的爱与关心都能铭记在心。读着他们那一篇篇语言简单却又饱含真情的小写话，我觉得教这样一群聪明调皮又挺懂事的学生苦中自有乐。看似平常的一次次课文仿写，学生得到练笔，实现了由阅读文本与写话练笔的迁移，不仅内化了文本，而且体验到了学以致用的乐趣。学生通过仿写也成了有心人，当学习与生活经历相近的课文后，部分学生会主动练习仿写。如在学完《我们成功了》一课后，恰逢学校秋季广播操比赛的日子，全班学生团结一致，动作规范，口号响亮，取得了第一名的好成绩。集体的荣誉、成功的喜悦包围着每一名学生。第二天就有不少学生以此为素材写出《我们班赢了》《我们班成功了》的小作品。从中可以看到学生已经能于不知不觉中，把课堂语文实践获得的知识方法经验迁移运用到课外语文实践中。更让人意想不到的是这样的一篇篇小练笔，无形之中还拉近了我们师生之间的距离，打开了一扇老师了解学生的窗口，称得上是师生双赢的学习实践。学生对于写话的兴趣日益浓厚，每周都会提醒老师要练笔。

二、续写尝乐

经过一段时间的仿写练笔，学生对于写话的畏难情绪已彻底消除，此时的写话练笔就不能停留在单一的诗歌及课文的仿写了，要结合教材文本鼓励学生从多方面练笔，也只有这样学生的写话能力才能被全面激发和培养。续写因为有原文故事情节为依托，所以难度不高，适合于作文起步阶段的练习。二年级上册语文教材中好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想象空间，每学期开学，我先将全册语文教材通览一遍，然后归类排队，制定出一学期仿写练笔计划。在教学中我引导学生展开想象的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。

1.略写之处学续写

人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。在教学中，我积极挖掘教材，让学生从原文出发，展开想象，延伸内容。这是一种读写结合的写作方式，学生首先要读懂课文，然后续写。它是一种培养想象力的很好的训练形式，学生要结合课文进行合理的推测，既要保持与原文内容的连续性、一致性，还要有新意。学完《黄山奇石》一课，学生们了解了文中详细介绍的仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都这些奇石。课后我设计了把课文最后一段中略写的天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石，用详细介绍的方法进行续写的练笔。学生们想象力丰富、续写得生动且富有童趣。

2.省略号处练续写

如二年级上册《风娃娃》一课，第四自然段“风娃娃却一点也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……”我启发让学生想象，风娃娃还干了哪些这样的傻事？有的写“风娃娃把沙子吹进了小朋友的眼睛。……”；有的写“风娃娃吹坏了人们打的伞。……”

在阅读学习中，学生对《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《太空生活趣事多》几篇课文进行了侧重点不同的续写，续写内容基本上做到了与文本的连续性、一致性，使自己的想象力得到培养。这样的续写练笔既充实了课文内容，又增强了学生的写话信心，让学生尝到了写话获得成功的乐趣。

三、看图写话有方法

看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。新课程的教材编排给我们教师留有较大的空间，需要我们创造性的使用教材。就写话来说，人教版语文教材比较正式地要求学生写话，是在二年级上册《语文园地四》中的看图写话。这就要求我们教师不仅使用教材还应补充教材、创编教材。在教学中，我抓住学生喜爱看插图的心理，以看图写话的练笔方式，培养他们观察力、想象力。在一次次的看图练笔中发现学生的共性问题：对图所表达的大概内容虽能看懂，但只是习惯静止地看画面内容，不能展开想象。我就通过以下方式指导学生写活看图写话：

1.静止画面动起来

在评价学生作文时，老师常会写“描写生动用词准确……”等评语。学生初写看图写话时，却常常只能写简单的一两句话，谁在哪里干什么。如何能让学生把一幅简单的图画写得生动、丰富呢？经过思考琢磨，研究教材中对插图描写的例子，我找到了学生写好看图写话的第一把钥匙：要通过想象要让静止的画面动起来！图画若是景色的，那一定会有小鸟、花草树木、云朵等，可以想象小鸟的叽叽喳喳，联系图中季节介绍动植物生长的状态。如果图上有人物，一个人的就结合图义写写他（她）的心情；有两个以上的人物，就要想象他们之间可能有的对话；有时还可以把图中的孩子想象成自己来写。当然还要把争取把图上表达的事情写完整。带领学生以这种方式练习观察多幅图画，然后再试着练笔，逐渐就把看图写话写得生动起来。如在一年级期末语文测试时，看图写话的要求是：仔细观察图画，写出图上人物在干什么。有些学生就直接回答问题：“明明的奶奶在洗衣服，他给奶奶倒了一杯水。”多数学生只能就图写图：“小东的奶奶在洗衣服。她很累，小东给奶奶倒了一杯水，他和奶奶都很高兴。”掌握了方法，学生再次写时就能够学以致用：“小明和奶奶住在农家小院里。一天小明放学了，走进小院看见奶奶正在洗衣服。他赶紧从屋里端出一杯水，走到奶奶身边说：“奶奶您累了，喝杯水吧！”奶奶抬起头笑着说：“你真是奶奶的好孙子。”

2.单幅画面有延伸

学生掌握了方法就觉得看图写话有话可写了，逐渐对看图写话有了兴趣。可是在逐步提高的过程中就会有新的问题出现。如二年级上册《语文园地四》的看图写话主题是学生们去猴山看猴。练笔中一些学生就干巴巴地写了学生们在猴山上看猴子的画面内容。于是我引导学生仔细观察图并回答问题：学生们是背着书包去猴山看猴子，看到调皮的猴子会说什么，看完猴子他们回家吗？学生抢着回答得很完整。接着我读了几篇他们的《看猴子》，写话中都没有写老师说到的问题，学生有些委屈地说图上没有画出他们回家的过程。我就引导他们看图写话不仅要让静止的画面动起来，还应通过想象让单幅画面有合理适当的延伸，为便于学生理解我们称这种方法为“前思后想法”，称其为写好看图写话的第二把钥匙。学生掌握了静止画面动起来、单幅画面有延伸这两种看图的方法，在不同题材的看图写话练笔中进步的确不小。二年级第一学期的期中考试的看图写话是《搞值日》，图上画了几个学生和老师正在教室打扫卫生。班上大多数的学生都写得很生动、具体，对值日的学生有较细致的动作描写，老师和同学之间还有恰当的对话描写，在结尾部分还能灵活地与自己的学校生活进行联系，告诉大家搞完值日同学们排着整齐的路队高高兴兴地回家啦！阅卷之后与其他班级进行对比，发现我班学生的看图写话中都能进行合理的想象与适当的延伸，写话内容生动且富有学校生活的气息。

通过对看图写话的方法指导和多次的练笔，学生都能有顺序、有主题地进行看图写话。每次的看图写话对他们来说都是得心应手，让老师也切实感受到授之以渔的重要性。

四、即兴写话有创新（捕捉素材）

即兴写话，其实就是紧密联系生活中的事件及时地进行练笔。它是让学生通过原有的范式的学习，把学过的知识灵活地加以整合、变迁，进行创造性的运用，创造出新的形式和内容。

学生在仿写、续写、看图写的小练笔中，掌握了写话的方法，建立了写话的自信心，对写话有兴趣。于是我紧密联系学生的学习与生活，潜移默化地教他们捕捉写话素材，有效及时的设计一些即兴写话，使学生的写话能力逐渐提高。

1.了解节日长见识

在二年级上学期期间，有许多节日可写话，如国庆、中秋、冬至等，都是学生练笔的好机会。我没有放过这些机会，国庆节就引导学生观察城市的变化，节日的广场；中秋节让学生了解中秋的来历，节日的特点；冬至到了，天气的变化，为何这天要吃饺子，还让他们收集传统节日的短信，丰富他们的知识积累，有些学生在即兴练笔中还能将短信内容运用于写话中。

如学生苏昶睿写中秋节那天时：阴历八月十五是传统的节日—中秋节。晚上，爸爸妈妈带着我和弟弟，去奶奶家过中秋。

一到奶奶家就吃上了团圆饭，满桌子的好吃的，忙得我和弟弟都来不及说话了。吃得饱饱的，我们就去楼顶赏月。站在楼顶，我抬头四处张望，却找不到月亮。就急着问爸爸月亮到哪里去了？爸爸告诉我，月亮不是没有了，是被云朵挡住了。哦，我还以为月亮被天狗吃掉了呢！虽然今天没有看到圆月，但是能跟爷爷奶奶团聚在一起，我觉得也很快乐！

2.季节变换要留心

大自然包容万象，只有让学生融入大自然，才能使他们如鱼得水，因为大自然有取之不尽的营养，有写之不竭的作文素材。比如，可写蓝天白云、山川河流、花草树木、春暖夏炎、秋爽冬寒……通过习作训练，让学生去感受大自然无穷的魅力。在教学《日记两则》的那一天，恰逢兰州第一场雪，漫天飞舞的雪花仿佛是冬爷爷特意为孩子们创造的日记素材。可得抓住这难得的时刻，先暂停我的讲课，悄悄地带着学生走出教室，男生们欢呼着、奔跑着，让雪花落在头上、身上；女生们围在一起，把雪花捧在手中，叽叽喳喳地说笑着。快乐洋溢在每个孩子的脸上，笑声回荡在校园上空。不一会儿放学铃声响起，学生们带着开心、快乐回家了。第二天一看他们的日记，下雪的快乐从笔端流淌，学生在日记中综合运用了平时的练笔方式，有运用课文《看雪》片段仿写雪景的。

王京这样写道：11月18日 星期四 天气雪转晴

今天的天阴沉沉，就在我们上课时下起了鹅毛大雪。只见天上飘着雪花，地上铺着薄薄的雪毯，松树穿上了花褂褂，远处的高楼也看不清了，到处一片洁白。我们也都乐开了花，在操场上欢呼着，奔跑着，雪花飘到脸上冰冰的、落在手心了里赶紧数数它有几个瓣，今天的校园成了欢乐的海洋。我们喜欢下雪天。

又是一场雪，学生蔡亚鹏利用每天听写词语之前的一点时间写道：12月24日，今天是平安夜，还下雪了！小雪花在路灯的照耀下闪闪发光，不一会儿，路面上就铺上了薄薄的雪毯。走进学校一看，学校房顶上的红瓦也成银白的了。

3.突发事件随时写

“生活是作文的源泉”，练笔就必须与学生的生活相结合。尤其是作文训练起步阶段，应该要求学生写真人真事、真情实感，我就引导学生从自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的生活中去寻找素材。在我们的教学生活中常常会有一些突发事件：正在上课，教室外面的窗台上来了一只花猫，学生看见了很兴奋，我趁势引导说这是一只想学习的猫，可以把它当做写日记的题材；学校举行了口算比赛及时地写下你们考试的想法、心情；放学回家打不开门、早上迟到了等，只要是自己亲身经历的事都可以随时写下来，它们都是今后写话的丰富素材积累。

在数学口算比赛后学生张丹阳写道：12月9日 星期四 晴

今天早上是正式的口算比赛。我坐在书桌前手里紧紧地攥着铅笔等监考老师。是二班的戴老师来了，她很快给我们发了口算卷，说了考试要求，我就认真地算着每一道题，很快算完了，铃声也响了，铅笔还紧紧地攥在手里，我害怕考不好。到了下午数学课，陈老师拿着卷子进来了，宣布成绩：“张丹阳120分。”我听了很高兴！下课了，我一蹦老高，突然想到老师说的话：骄傲使人落后。我把高兴悄悄放到了心里。

每天读着孩子们那一篇篇选材不同的日记、写话，感受到他们一天天的进步与变化，心中是满满的收获。

总而言之，低年级的写话要遵循由易到难，由扶到放，循序渐进的训练方式。我在教学中通过让仿写、续写、看图写、即兴写的等多种练笔方式，消除了学生对写话的畏难情绪，培养了学生捕捉、选取素材的能力，达到《语课程标准》中对低学段学生写话的要求。可以肯定地说：学生的写话在有效地练笔中起步，在不断地实践中提高。