数学合作学习中“展示交流”环节的现状探析

林露芳

【摘 要】随着新课程的推进和实施，“合作学习，展示交流”的教学方式已经渗透到了每一堂课中，但从目前数学课堂教学实际情况来看，这种教学模式在我们农村小学的数学教学课堂上还存在着一些问题。本文着手于农村小学数学合作学习的教学模式，分析课堂实践中的“展示交流”环节所呈现的问题现状，试图探寻交流展示环节的优化策略。

【关键词】合作学习；展示交流；实效性

在传统的课堂教学中，往往采用的是教师讲、学生听的灌输式教学，学生在课堂上没有主动参与知识的讨论和探索，仅仅是被动的接受状态，一味的“唱独角戏”，老师们所讲授的知识和技能并不能完全被学生所吸收，反而会因为一贯的灌输和说教被学生所排斥，难以达到课堂教学的效果。

新的课程标准所倡导的自主、合作的学习模式，要求改变单一老师教、学生学的说教式学习模式，让学生由被动式的接受转变为主动学习和探索的学习。在此背景下，小组合作学习模式应运而生，通过让学生自主学习，在课堂教学中，学生们分组讨论来解决学习过程中遇到的问题，老师扮演指导和协助的角色，在督促学生进行小组讨论的同时，调动学生参与解决问题的积极性，培养学生相互帮助，合作学习，共同进步的意识，并且让同学们在合作学习的过程中，享受到不靠老师的讲解而是自己与同学们讨论之后成功解决问题的喜悦，充分实现新课程标准的教学目的。

而在小组合作学习模式下，展示交流环节是该模式的一个核心内容。合作学习改变了传统教学模式的单一性，让整个课堂学习活跃起来，其中能调动学生积极性的最关键步骤就是展示交流环节。通过让学生分组讨论相关的教学内容，分析大家在学习过程中遇到的问题，得出重点和难点，并用自己的语言将所学所感表达出来，就在这个过程中，由学生们自己发现问题，讨论问题，解决问题，使得学生真正的在课堂上体会到主人翁的感觉，极大地激发了同学们的学习热情和欲望；老师也能在学生的展示交流环节中发现自己教学中存在的问题，增强开展合作学习模式的教学经验，从而不断地提高教学水平和教学质量。

随着新课程的推进和实施，江西某农村小学以孟兆彬教授创建的“EEPO有效教育”理论为基础进行了两年多的课程改革，“合作学习，展示交流”的教学方式已经得到较为普遍的运用和推广，但是经过实地的观察和调研，这种教学模式还存在着一些问题。

一、分组不科学，人员搭配不合理

合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。对于小学数学课堂的分组，往往简单的以前后座位或者隔壁位置的同学作为分组依据，并没有考虑到小组成员的构成的协调性和合理性。由于小学生还处在沟通协调能力和自我管理能力较弱的阶段，他们的合作学习的意识和能力还没有完全掌握，如果在展示交流环节中，教师没有正确地引导小组成员进行讨论，对小组中出现的问题进行及时处理和解决，表面上整个课堂教学是很热闹的，但小组合作的展示交流环节，缺乏实质合作，并不能达到小组合作的预期效果。

二、课堂上看到的展示交流等喜人景象都是优秀生在表演

通过课堂的观察，小组合作学习增进了同学们之间的沟通和交流，确实增加了学生参与的机会，但是往往容易出现优秀生和性格外向的同学参与的机会更多，学习成绩较差和性格内向的同学往往不愿参与，更不会主动起来展示。这就造成小组成员交流困难，展示交流成为优等生表演的舞台，而学习困难的学生只能旁观或者干脆不参与，在小组合作学习过程中的收获反而不如日常教学中所学。如此以往，还容易使的他们丧失对合作学习的兴趣，甚至对展示交流环节抵触。

三、展示交流环节的时间把握不到位

教师在提出问题，组织小组讨论后，没有给学生思考的时间或者给的时间太多，造成优等生“代言”或者小组讨论时间过长混乱的局面。提的问题过于浅显，导致各小组展示的讨论结果都一样没有新意，根本不需要合作探究，使课堂活动流于形式。合作探究应该是有利于集思广益，优势互补，否则就会浪费宝贵的教学时间，也容易使学生丧失对小组合作，展示交流的主动性和积极性。

四、展示交流环节的实效性较差

由于农村学校由于教学条件有限，学生知识面不广，不善于展示自己，语言表达能力欠佳，在展示交流的环节中，不敢发表自己的观点和看法，存在推脱责任，让他人去承担发言任务的想法；还有些学生比较调皮，不愿意参与展示交流，甚至借小组讨论之名与其他同学谈论一些与课程无关的事情，导致课堂纪律混乱，影响了展示交流环节的实效性，小组合作学习的目的难以实现。

农村小学数学合作学习中“展示交流”环节的开展，有着自己的特点，这个核心环节的成功实施与否直接影响着合作学习的效果，决定着展示交流的实效性，如何解决课堂教学过程中发现的种种问题，如何对农村小学数学合作学习中“展示交流”环节的有效性加以改进，需要从学校、教师、学生等多方面进行更深的研究和探索。

参考文献：

[1]练羽.农村小学数学教学中“合作学习”模式之我见[J].新课程（上），2015（01）

注：本论文为江西省中小学教育教学研究课题“农村小学数学合作学习中‘交流展示环节优化策略的研究”的阶段性成果。