新课程下的诗歌教学

代能成

【摘 要】古诗词教学，由于教学手段相对缺失，加之古文字词的枯燥，学生难学，教师难教，随着信息技术在教学中的运用，可以克服这一缺陷。本文就新课程理念下如何将古诗词教活进行探究。在实际教学中行之有效。

【关键词】信息技术；诗歌；教学

新课程下，学习方式已经发生了革命性的变化，倡导以“自主、合作、探究”的学习方式为主。且要体现“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”这三个纬度。巧妙的运用多媒体教学手段进行诗歌的教学，一方面可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美的展示古诗的艺术魅力；另一方面还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，满足学生个性发展的需要。因此，我在诗歌教学中，常用以下几个步骤教学：

一、创设诗境，激发兴趣

诗歌教学的前提是学生兴趣浓厚，师生迅速进入诗歌境界，这样才能领略诗歌的美，才能与作者共鸣。因此，诗歌教学的第一步，应努力创设诗境，激发学生兴趣。如教学《登鹳雀楼》时，我先给学生展示了两幅美丽的夜晚星空图，让学生想象天上有些什么？学生发言积极，兴趣浓厚。一下就将学生带入到了诗歌所描绘的美丽的人间仙境中了。

二、提供感知，领略美感

诗歌特别是古诗是很讲究意境及其韵味的，字里行间蕴藏着丰富的情感和优美的意境。因此，在教学中应巧妙地运用多媒体变静为动、变无声为有声，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐为学生提供具体形象的感知材料，引导学生去真切领略诗歌中的美感。如教学叶绍翁的《夜书所见》一诗时，我根据诗歌描绘的图景制作了美丽的“秋景”课件。学生在声像的感染下，朗诵诗歌，逐句体味，感受诗歌中美的景色、美的语言，教学效果明显提高。

三、配乐诵读，唤起情感

诗歌是一种“情动于中而形于言”的艺术形式，是作者思想感情的载体；音乐则通过对乐音有组织的安排，构成艺术形象，表达人的思想情感，诗歌和音乐有着密不可分的必然联系。在教学中尽可能将诗歌中的“情”化为可作用于听觉的韵律，让学生在乐声中诵读，有利于学生披文入境，唤起情感，感受语言文字的精妙。同时也利于学生调动自己的情感体验与诗人进行心灵的交流，产生共鸣，从而在无形中培养了学生的情感、人生态度和科学的价值观。再如我给学生扩充教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗，在教学中我选用了与这首诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生的情感，使学生如闻其声，如临其境，那深情的乐曲很自然地将学生带入古时的长江之滨、黄鹤楼下，仿佛看到一代诗仙李白与故友握手话别后，一直伫立在江边，目送帆影消失在水天之间。学生一下就喜欢上了这首诗歌，并要求我再讲更多的诗。

四、品词析句，培养语感

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼。因此抓住重点字词来分析理解句意是古诗教学的重点，也是培养学生语感的好途径。如著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”、便是炼字的典范。再如一些诗句的欣赏：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”、“夕阳西下，断肠人在天涯。”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”等等。如单凭教师讲解，学生始终难以理解、体会，而多媒的恰当运用就能很好的解决这一难题。用多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，能使学生从具体的动态画面中很快的领悟到诗歌语言的精妙，增强语感。同时也训练提高了学生诗歌欣赏的能力。

五、为诗配画，启发想象

小学生是富于想象的，我们要不失时机地利用诗歌教学培养学生的创造想象力。多媒体在诗歌教学中的应用，能更有效地启发学生的想象思维。在学生理解了诗歌，领略了诗歌所描写的美景，领悟了诗歌所描绘的意境之后，我常常让学生根据诗意，在图画纸上、电脑上作画，而且鼓励学生大胆想象。如教学《山行》一诗时，我就设计了为诗歌配画这一环节。那一幅幅充满幽静的山水图，既丰富了学生的想象力，使他们在诗歌的意境中受到了美的熏陶，进一步加深了对诗歌的理解，极大的鼓舞了学生，增强了其诗歌学习的兴趣。

六、积累诗句，丰富知识

学生能力的提高离不开知识的积累。因此，加强学生整诗的积累、诗文名句的积累是丰富学生知识、扎实学生语文功底、培养学生语文素养、提高学生语文能力的有效途径。所以，一有好诗名句我就要求学生积累下来，并让学生归纳分类，制成卡片，量多后装订成册。我还收集打印“古典佳句背诵”给学生，增加学生的积累量。

七、领会意境，再创诗歌

诗歌以其凝炼的语言、含蓄的思想情感、深邃的意境感动着读者。我们教学诗歌，不应仅仅停留在感受欣赏诗歌的美上，还应在此基础之上充分调动学生的情感和创作激情，再创诗歌，再创美。从而培养学生欣赏美、创造美的能力。如教学《山行》，我便带领学生去领略秋天的风光，让学生身临其境，身受同感，启发其创作欲望。然后让学生创作诗歌。学生写出了不少的好诗。有写古诗的，也有写现代诗歌的。

多媒体技术和传统教学手段的有机结合，让我们真正感悟王维的“诗中有画画中有诗”美景，让诗歌教学有声有色，生意盎然。

参考文献：

[1]王文娟.新课标下的古诗教学[J].试题与研究：新课程论坛，2013（20）：6.