初中思品课教学中学生知识迁移能力的培养

李立

【摘 要】随着素质教育的不断深入发展和中考改革，对学生综合能力的考查越来越高，加强对学生能力的培养已经成为现代教学的重要组成部分。培养学生的知识迁移能力成为培养学生学习、运用知识能力的关键。本文结合本人的教学实际就什么是知识迁移能力、培养知识迁移能力的重要性及如何培养学生的知识迁移能力谈一些体会和认识。

【关键词】迁移能力；认知结构；教学程序

随着素质教育的不断深入发展和中考改革，近几年的中考政治试题，通过提供社会热点实情，注重考查学生运用书本知识、解决实际问题的能力，考查的内容对学生综合能力的考查要求越来越高，其实质就是考查学生的知识迁移能力。所以，在教学过程中只有注重知识的迁移能力，才能提高学生的综合能力。

一、知识迁移能力概述

所谓知识迁移能力，就是用跟抽象概念或原理大体相同或基本类似的情境去辨别抽象概念和运用原理。其实质就是原有认知结构和新知识的相互影响、相互作用，从而形成新的认知结构的过程，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点教育。

迁移从不同的角度分为不同的类型。从性质上可分为正迁移和负迁移。正迁移表现为一种知识、技能的掌握促进另一种知识、技能的掌握。负迁移表现为一种知识、技能的掌握，干扰另一种知识、技能的掌握。从层次上看，迁移可分为横向迁移与纵向迁移。横向迁移指大体属于同一层次的学习相互作用。纵向迁移指不同层次的学习间相互影响。从范围上看，迁移可分为一般迁移与特殊迁移。一般迁移是指把所学的许多零碎、具体的知识统一起来，形成一个整体，构成一个知识网络。特殊迁移是指具体知识之间、具体技能间的迁移。在动因上，迁移可分为自发迁移与自觉迁移。前者指为了学习的需要，不自觉地形成知识迁移。后者是学生根据学习需要自觉进行的。

形成知识迁移能力对于学生学习效果有着重要的作用，一旦学生掌握正确的学习迁移方法，将起到事半功倍的效果，可以避免对知识死记硬背，实现知识点间的融洽贯通和转换，有利于认识失去的本质和规律，构件知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。因此，知识迁移是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径。在教学中，教师要培养学生的知识迁移能力，提高学生的学习效果和自身的学习能力。

二、怎样培养知识迁移能力

知识迁移能力不是自动产生的，通过学习得到的概念、原理和知识并不意味着我们在学习新知识时就能获得较好的迁移效果。下面笔者结合教学实际，就教学中如何培养学生的知识迁移能力谈一些体会和认识。

第一，正确把握中考的信息和方向，激发学生培养知识迁移能力。随着中考的改革，考试内容在“广”“宽”“综”的发展，对学生综合能力的考查越来越高。学生要适应这种考试要求，必须培养自己的知识迁移能力。作为教师，首先平时要利用各种媒体关注社会热点、焦点和中考信息，启发学生阅读报刊杂志、关心国家大事、收集资料，经常和学生进行探讨、交流，指导学生如何运用所学的知识分析这些社会热点、焦点，提高学生的探究能力和学习政治的兴趣。其次，要精选试题进行专门能力训练。注重知识点的选择，注重题目的难易度和政治、历史、地理的联系，特别是要研究中考走向。同时作到讲练结合，讲是为了建立完整的知识结构，练是为了提高学生能力。让学生养成良好的学习习惯，从而培养知识迁移能力。

第二，构建良好的认知结构，帮助学生学习迁移。知识迁移就是知识点之间的灵活转换和应用，不能实现知识的有效迁移一个重要原因是学生没有形成完整、良好的认知结构，缺乏知识转换的场所和条件。所以，良好完整的认知结构是新旧知识之间的桥梁。通过构建良好完整的认知结构，把新旧知识联系起来，使新知识纳入到原有的认知结构中，学生学习起来才比较容易，减少对新知识的陌生感，在不自觉中实现了知识的迁移和运用。有助于降低学生学习难度，帮助学生完成学习迁移。

第三，设计合理的教学程序，引导学生学习迁移。教学实践证明，设计合理的教学程序，可以有效地引导学生学习迁移。例如在讲《身边的诱惑》一课时，金钱、电子游戏、黄赌毒的诱惑是本节的重点，首先说各个方面的利弊，让学生对此有个清晰的概念，第二个就是给学生看一些相关视频，让学生有深刻的感受，第三就是让学生知道那些该做，那些不该做，最后进行小结。这样符合学生的认知规律，突出重点。

第四，运用推敲辨析、比较异同的方法促进学生学习迁移。思想政治课教学中有许多相近的概念和原理，虽然本质不同，但有共同点，在教学中若忽视这些概念和原理之间的混同性交错干扰，对学生的学习将会造成不利影响。只有弄清楚客观知识点，才能增强认知结构中知识概念的可利用性、清晰性和稳定性，才能促进学习迁移的完成。因此，在教学中要重视和加强比较方法的应用，针对一些容易混淆的概念和原理，让学生通过比较、鉴别，并让学生说出错误的原因和正确的理由，这样使学生更好地理解各知识点和原理，形成迁移能力。

第五，培养学生优良的思维定势，实现知识的正迁移。培养学生优良的思维定势，可以有效地实现知识的正迁移，培养发散思维能力。优良的思维定势包括全面、准确、分层次地把握每课知识点的定势和明确、清晰地把握每课知识结构的定势。最后要求学生养成从整体上把握知识的定势，形成知识网络框架。

参考文献：

[1]刘儒德.论建构主义学习迁移观.北京师范大学学报.人文社科版，2001年4期