如何让识字学习变得生动有趣起来

柯亚端

【摘 要】在低年级识字教学中，教师应根据儿童的思维特点，把抽象的汉字化为具体的事物，让学生主动识字，乐于识字。通过采取多种形式，积极调动学生的识字兴趣，并开展实践活动，引导学生在生活中识字。教师应学习探索更多有趣的识字方法，让识字学习变得更加生动有趣起来。

【关键词】识字；教学；生动

低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”由此可见，学生学习兴趣的培养是很重要的，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取有趣的最好的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，轻松快乐、有效地提高低年级学生识字效率，让识字学习变得生动有趣起来。因此在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的汉字化为具体的事物

方块的汉字对于刚刚开始识字的孩子来说是陌生而枯燥的，如果一味地让孩子被动地识字，效果肯定不好，孩子的思维也得不到发展。所以，在起步阶段应该要给孩子们营造良好的识字氛围，通过多种途径积极调动孩子的识字兴趣，让他们在识字中体会识字的成功和乐趣，这样才能让孩子主动识字，乐于识字，例如，在学习“水、田、火、山”等字的时候，可以出现一些实物图让它们对照着来认，还可以通过画面与文字的演变，让学生感受汉字的演变过程，从而激发学生探索汉字奥妙的兴趣，这就是所谓的字里识字，上学期我上过一节课，二年级上册的《识字6》里面有一个生字“炭”，我就采用字里识字，首先我先课件出示炭的图片和古汉字“炭”，告诉学生：这就是炭，古汉字的炭字，看，它表示在山上挖个洞，把砍来的木头放进去点着了，再把洞口封上，等火灭了，木头就成了木炭。然后课件演示炭的演变过程，孩子们听得津津有味，学得很高兴，收到很好的效果。又如，在教学“奉”字时，我也采用字里识字的方法，出示奉的古汉字，告诉孩子们上面的部分是表示果实，底下是两只手，两只手捧着丰收的果实，意思就是献给的意思，所以奉就是表示献给、奉献，孩子很喜欢这样的教学方式，很快就能记住字义，这就有效地提高了孩子的识字兴趣。

二、采取多种形式，积极调动孩子的识字兴趣

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据孩子的这一思维特点，我在教学识字的时候经常会利用卡片、图片、猜字谜、做游戏、小组竞赛等把孩子带进有趣的识字情境中，具体做法如下。

1.结合图片识字法

比如教学“云、雨、山、水、田”等象形文字时，我就会出示相对应的图片让孩子结合图片来认字，或者是在黑板上用简笔画勾勒出相对应的图案，这样就把枯燥的汉字转化为生动形象的图画，孩子识记起来就容易多了，也记得比较牢固。

2.猜字谜法

这种识字方法孩子最喜欢，它不但易学好记，它还朗朗上口，所以孩子们总是能记得很牢，它还能活跃气氛，调动孩子的学习兴趣，所以不但孩子喜欢，老师也喜欢，如，教学“永”可以这样出谜语：一点压得水头弯，千年万年流不完。教学“照”字，可以这样出谜语：一个日本人拿着一把刀，杀了一口人，留下四滴血。刚开始一般都是老师出谜语学生来猜，慢慢的学生自己也会根据字形编出有趣的谜语出来考别人了，孩子在出谜语和猜谜语的过程中就在动脑筋识记生字了，所以这种识字方法收到了很好的教学效果。

3.利用游戏帮助识字法

把学习内容穿插在有趣的游戏中，能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字，例如在教学二年级上册《识字六》时，我事先布置孩子回家把本课的生字词做成卡片，带到学校，上课之前我给孩子们准备了两座卡片做的房子，一座上面写美，一座上面写丑，初步学完生字词语之后我就穿插了游戏环节，让孩子们把手中的卡片送回两座房子里，孩子们在游戏中动手摆卡片，又重新识记了生字词，这个游戏环节不但调动了课堂气氛，也巩固了生字词，同时让孩子们分清了褒义词和贬义词，一举多得，收到了很好的教学效果。又如，教学二年级下册的《识字五》我把所有的生字贴在六面的大色子上，教学过程中，让孩子们扔色子读生字，孩子们学得可高兴了。在教学“管中窥豹”这个词语时，我让学生拿着一根卡纸做的小管子，对着大屏幕上的豹子看，结果只能看到豹子身上的一小部分，这样的游戏过程，孩子一下子就明白了“管中窥豹”的含义，无需老师多费口舌。有时候，我会让学生扮演书中的角色，然后分角色表演，再现书中的故事情景，比如教学《陶罐和铁罐》一课，我让孩子做陶罐和铁罐的脸谱，然后在课堂上带着脸谱进行表演，孩子们演得是活灵活现的，课文的内容和道理，孩子们一下子就明白了，有感情朗读也读得很生动逼真传神，所以这种表演游戏还是很受孩子们喜爱的。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的，收到了出乎意料的教学效果。

4.利用竞赛识字法

低年级的孩子好胜心比较强，于是课堂上我经常采用竞赛法调动学生的学习积极性，有开火车的，有男女生比赛的，有同桌比一比的，有小组竞赛的等等，比赛结果我每次都及时公布，并且当场奖励小红旗，所以不管是哪种竞赛，孩子们都全员参与，积极投入，孩子们在竞赛中很好地参与学习并巩固了所学知识。所以，我个人觉得这种竞赛法很值得大家推广和借鉴。

三、开展实践活动，引导学生在生活中识字

学生的识字量如果单靠课内识字是远远不够的，必须要引导学生把识字的范围延伸到课堂以外，与现实生活紧密的结合起来。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。于是，我引导学生围绕一个主题开展活动，比如“逛超市”、“逛商场”“逛花店”“果园摘果子”等等识字活动。还引导孩子在生活中识字，让孩子们将广告牌上、电视上、商标上、各种杂志报纸书籍上认识的字做成卡片收集起来，每多认十个字就奖励一颗大星贴到评比栏上，这样大大提高了孩子们的识字兴趣，孩子们认识的字就越来越多了，知识也就越来越丰富了。

通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高。让孩子认识到生活是一个大课堂，必须处处留心，时时学习，才能取得识字的最好效果。探索省时高效有趣的识字教学方法，切实培养学生主动识字、自主识字的能力，还识字教学于精彩，是每个语文老师应尽的责任。作为一名低年级的语文老师，有责任让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。教师自身应多学习，多看书，多走进名师的课堂，学习探索更多有趣的识字方法，让识字学习变得更加生动有趣起来。