“电教化”为语文课堂注入有效活力

熊艳

【摘 要】电教化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。在小学语文教学中恰当地运用电教媒体手段使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，使教学内容变得有声有色、活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生很容易集中精力，并积极参与进去，产生事半功倍的效果，从而提高教学效率，最终为课堂注入有效活力。

【关键词】电教媒体；课堂教学；有效活力

1995年，世界首富比尔盖茨编写了《未来之路》一书，在书中，他认为信息技术将带动社会的进步。随着时间的推移，21世纪已经是个信息的时代，在这个时代人们可以用最短的时间接收最大的信息量，呈现了效率的最大化。所以，在我们的语文教学中，文章只是单纯的由文字和少数的图片组成，不管文字描述得多么生动，故事讲解得多么感人，却总是存在着不够直观、生动形象的缺陷，学生学起来总觉得枯燥无味，提不起学习兴趣，因此就降低了学习的有效性。电教化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。在小学语文教学中恰当地运用电教媒体手段使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，使教学内容变得有声有色、活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生很容易集中精力，并积极参与进去，产生事半功倍的效果，从而提高教学效率，最终为课堂注入有效活力。

结合教学实践，浅谈在小学语文课堂教学中电教化教学的一些理念和做法：

一、运用电教化教育，激发学习的主动性

老师教的好，不如学生学的好。学生愿意学，不如学生乐意学。学习是学习者主动建构的过程，在构建过程中，学生的学习主动性能呈现出有效的学习效果。而生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，利用这个优势后最明显的特点就是引发学生的学习主动性。

例如人教版二年级下册《恐龙的化石》这一课时，可运用多媒体课件这个“发射台”，展示各种各样的恐龙化石的实景图，让学生“足不出户”就开始成为信息的载体，由视觉进入大脑自动接受信息。学生不由得想进一步了解更多的信息：“老师，恐龙为什么会灭绝呢？”、“老师，恐龙的化石是如何形成的呢？”、“老师，除了恐龙还有别的化石吗？”，在好奇的追问中不但成功激发学生学习的主动性，而且更方便教师从预设的方向去开展教学，能收到有效的教学效果。

又如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季的景物变化及其丰富的物产，教学时，可根据各个教学重点环节，利用课件分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用电教媒体手段来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有效的提高。

二、运用电教化教育，构建学习的情境性

学习环境中的情境有利于学生对所学习内容的意义建构，所以如何在小学语文课堂中构建有效情境让学生正确地构建理解信息的意义，成为了不少老师的难题。电教媒体能从多方面的作用于人的感官，轻松有效地解决难题。

例如人教版六年级上册《月光曲》这一课，很多学生无法靠阅读理解贝多芬创作时灵感的激发和乐曲的优美，通过电教媒体播放“月亮在海中升起”的电影画面，有效的刺激了学生的视觉听觉感官，孩子们自然而然就能理解音乐家贝多芬当时的心情和灵感的由来。再结合音乐《月光曲》，让学生闭目冥想，语言文字无法描绘出的美感、灵感，借助电教媒体手段全部生动地在学生的大脑中有效地构建出来。

又如人教版三年级《让我们荡起双桨》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的歌曲，多媒体屏幕上的湖面、小船、白塔、绿树、红墙、小朋友们在微风的吹拂下，洋溢着快乐。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，学生不由地跟唱起了《让我们荡起双桨》这首歌，从而达到了有效的教学效果。

三、运用电教化教育，发挥学习的社会性

学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同的学习者看到的是事物的不同方面，不存在唯一的、标准的理解。而小学语文课堂教学中往往要求学生所接受的信息大部分是一致的。老师们面临着学生必须要有一致的主观价值，而又有不同的社会性价值观，这是比较难的。

例如爱国教育类型的课文《回自己的祖国去》，在课堂教学中，老师向学生详细介绍了当时祖国面临的困境以及华罗庚在国外的优厚待遇，不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片，学生就理解得更快。他们能从画面中体会到建国初期中国的落后，华罗庚面对国外优厚待遇的诱惑（小车、洋房、高薪图片）执意回国、报效祖国的爱国之情，感受到他的伟大之处，从而进行良好的情感教育。《刘胡兰》一文，老师将从电视中录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，从而进行了爱国主义教育。

还有动手操作类型的课文如《胖乎乎的小手》、《动手做做看》、《画风》等，不光要让孩子学会在生活中自己的事情要自己做，还要学会仔细观察，动脑思考。

电教媒体在教学中突破传统教学的局限性，解决很多传统教学中的问题。它拓宽了教育的时空界限，给教育带来了空前的改革和创新机会。实践证明，电教媒体技术的运用，为当前的语文教学注入了有效活力，在教学效果方面，显示出了强大的优势。我们作为信息时代的语文教师，必须赶紧学会熟练地操作电教媒体，让这一技能成为自己教学的闪光点。