试析中等生历史个性化教学

顾晓丽

【摘 要】本文立足于实施个性化教学，阐述了个性化教学的要求，对个性化教学的评价策略、教学策略、学习策略进行了必要地探讨，从而积极促进学生个性地发展，以期为同行提供了有效的借鉴

【关键词】中等学生；历史；个性化；教学

一、中等学生的界定

所说的中等生，指的是在班级中学习处于中等水平，其他方面表现得也平平常常的学生。他们是是先进生的后备军，后进生的预备队。通常有三种类型：其一，有较好的智力因素，不是智力因素不高的学生。这类学生比较聪明，掌握知识较快，然而毅力缺乏，学习不刻苦，所以知识掌握得不牢固。其二，智力因素一般，智力因素上不属于较好的学生。这类学生反应问题通常较慢，但学习比较踏实努力。其三，非智力因素和智力因素都不高的学生。这类学生缺乏理解能力，学习又不够深入和努力。在班级中人他们常常占多数。他们身上的消极因素和积极因素经常互相斗争，有时表现较差，有时表现较好，向两极不断分化。所以，对“中等生”教育偏差产生的成因及纠偏措施进行认真研究，努力做好强化教育工作，是所有教师必须面对的、不可忽视的一个新课题。

二、中等学生历史个性化教学必须性

1.客观存在中等学生

通过认识中等学生不难明白，中等学生是主流部分，他们的存在是客观的，此类学生应该成为教育者的主要教育对象，提供给这些学生所需要的，使他们的个性发展得以满足的历史教学，特别是对那些前期开发不是很好、中等偏下的学生，对他们不进行必要的提高，就会导致能力下降，兴趣减退，从而发展为后进生。

2.学校发展的必须

学校提供个性化教学为中等生服务，使他们的个性、特长获得更好的发展，另外，学校自身也相应的得到了发展，作为学校的教育对象的学生，学生获得了成功，学校也就获得了成功。

3.教学中的原则

首先，要遵循拓展与基础相结合的原则

中等生的进一步发展由历史学科的自身特征所决定，要求其必须建立在扎实的基础上，他们虽然在进入初中时，小学时期的基础还可以，然而这种基础在进入初中后无疑要进行进一步的强化和巩固，只有这样，新授内容才能相应的真正地被学生所掌握与接受

其次，要注意自主学习的原则

中等生学习历史有一个非常重要的一点就是学习兴趣，强化自主学习对促进和维持学生兴趣是非常重要的，由于在自主学习中学生对自我探索成功后的喜悦能有更多地感受，特别是对教材内容，这一原则进一步发挥了学生自身的潜能，另外也为教师开展个性化教学提供了必要的保证。

另外，要遵循课时不增加的原则

打基础是初中学生的首要目的，在学习的过程中中等生表现可能很平淡，教师对其可以增加更多的针对性，在时间上多投入一些，这些在不影响或牺牲其他学科学习的基础上，坚持全面发展的原则。

4.开展个性化教学

在课堂教学中不同学习个体具有不同的表现，所以教师评价学生也应该具有个性化。

第一，让学生有一个个性化的发展空间

在课堂进行史实讲解及知识梳理这一环节中，对每一学生的智力强项和兴趣爱好应充分了解，努力提供一个开发潜能及个性发展的机会给具有不同潜能和秉赋的学生，特别在列举选择方面，要选择能较为灵活的题型，这样学生可按照年代层次，逐一完成。在进行课堂智能基础训练中，根据学生对知识把握的不同层次，尽可能选择一些常规基础题型，学生可根据掌握知识的情况，对练习题的内容和形式进行自主的选择。

第二，作业中的个性化教学

通过作业师生可以进行互动交流。教师在评价学生历史作业时候，开展教师批改， 家长评价，学生自评等相结合的评价方式。教师对学生探究的结果不要太关注，对同一知识允许不同的表达方式与理解并存， 允许的肯定和适当的认可学生通向正确答案的不同解答和途径。对学生可实施不同的评分标准，认可尊重个性差异，对每个学生的个性特征都加以尊重。教师批改学生作业的过程中，除对一定的修改符号运用外，还要注意留下一定的评语给学生，求探讨，给鼓励。对后进生和中等生，除了正常的批改外还可以通过眉批对学生开展个性化的评价。通过一些带有感情色彩的批语带给不同学生以激励和自信，又使作业的评价活化了，提高了学生学习历史的兴趣，对学生学习历史的潜能加以激发，把历史学习作为学生一种精神享受。另外把自我们评价的权利还给孩子，在自评互评中让学生发扬优点，改正不足。

第三，课堂上的个性化教学

通过激励性评价推动中等生学习，这样既指明努力的方向又揭示不足，促使他们积极向上。例如同一个问题，回答的学生不同，得到的答案也就有所不同，差异是必然存在的。对待优生，教师用简单的“不错”、“很好”进行肯定就可以了，对后进生和中等生则要多鼓励几句，或者全班用掌声加以鼓励。这样的评价不仅对不同类型的学生能起到鼓励作用，使他们能够积极参与到学习中去，最关键的是使他们的学习品质得到了个性化的张扬。

在学生中中等生占多数，只有他们稳定了，并通过教育推动他们转化为先进生，从而扩大先进生队伍，营造良好的班风。“抓好两头”对中等生虽然产生影响，然而这仅仅只是外因，对中等生还须进行扎实的教育，推动他们发挥内因，逐渐向先进生转化。

参考文献：

[1]谢在皋.高中个性化教学的实践与思考[J].中小学管理，1995年Z1期

[2]金星辉.勿让个性化教学成为现代化教学的盲区[J].辅导员，2011年18期