运用教学评价对提高初中语文教学效率分析

陈海燕

【摘 要】本文从教学评价的概念及基本原则出发，分析了初中语文教学评价的意义，通过对教学评价的思考及认识，针对性地提出了实施方法，以促进教师语文教学效果的提高，帮助学生更好的进行语文课程的学习理解。

【关键词】初中语文；教学；评价；实施方案；效率

语文教学评价是语文课程教学中不可或缺的一部分，进行语文教学评价，不但能完善教师教学水平，更能很好的反应学生学习情况，为学生的全面发展和教师的进步提供建议规划，在促进学生和教师成长方面发挥着举足轻重的作用，现对初中语文教学评价进行简要分析，以作探究。

1教学评价的概念

所谓教育评价就是根据一定的教育价值观或者相应的教育目标，采用可行的科学方法，通过系统的收集信息资料和分析整理数据，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断和评估，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

2教学评价的意义

通过教育评价，不但可以使学生在语文课程的学习中不断体验成功，认识自我，建立自信，提高素养，促进学生综合能力的全面发展。还可以了解授课教师实施课堂教学的整体水平，发现授课教师对教学过程的理解、认识及操作各环节、步骤中的成功之处和存在的问题，从而改进课堂教学。

3促进学生发展的初中语文教学评价的基本原则

著名的教育评价家斯塔佛尔姆说：“评价不在于证明，而在于改进。”课堂教学评价就如此，其目的是在于提高教师的专业水平及促进学生的全面发展。就此，我们在评课时，必须以激励为原则，以发展为主线。多一些鼓励，少一些挖苦。

3.1发展性原则

评价的作用在于教学而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。促进学生发展的课堂教学评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，要注重强调其形成性作用，注重发展功能。一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。

3.2全面性原则

不能仅仅评价学生的学习，要以学生的各个方面为评价对象。首先要明确的是学生是人而不是接受知识的容器。人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

4对初中语文课程标准中评价建议的思考与认识

评价考核必须符合学科特点，语文教育评价方式之所以不尽合理，与我们对“语文是什么”认识不清有关。比如，单纯的标准化考试，便是将语文向数理化学科看齐。语文学科不等同于单纯的自然科学，因而不能用“严密”、“客观”的逻辑体系来要求它。语文教学内容当然有知识，但孤立的知识再多，也不代表语文素养本身。语文素养更多的是在感悟和实践中与情感、与思想、与人生、与社会、与世界相联系甚至融为一体。对此，在课堂教学评价时，不仅仅其他教师、校长参与，还应在课下听取学生对于课堂教学的评价，邀请专家对课堂教学给予意见。例如，在本月课堂教学评价时，邀请专家来听课并给予意见，教师在课上讲到初中八年级语文《背影》，听课的校长和其他教师应观察课上学生参与度，并在课下询问学生是否听得懂等。

我不止一次听到学生说过：“我喜欢语文，但不喜欢语文课。”学生解释说，所谓“喜欢语文”是因为“语文”所蕴含的精神养料使他们心灵愉悦；所谓“不喜欢语文课”是因为一上语文课就想到可怕的语文考试。也就是说，相当多的学生是在为应付考试而上语文课。其实，在现行语文考试制度下，有多少老师不是在为中考高考而教语文呢？这样，无论学生还是教师，“语文为考试”成了天经地义的事，而真正给人以精神滋润和生活能力的语文却消失了！

5语文教学评价的实施方法

无论在课上还是在课下，老师都应该用标准的语言与学生进行沟通，随时进行身教言传，让学生树立正确的生活态度，正确认识自我。了解学生的情感世界，与同学相处时要积极乐观，平易近人。

语文就是生活，语文就是人文。所以语文教学评价可随时随地进行，利用好每一次与学生接触的机会。当学生课上积极发言时，可以赞美学生的感情丰富，当布置写作任务时，可以激发学生的创新激情，当学生出现问题时，也可指出学生存在的缺失，及时指出问题，并且及时帮助他们改正。与学生进行接触时要用真心的语言引导学生，教导他们正确认识自己，知道自己长处的同时也要明白自己的短处，并且要认真对待自己的缺点不忽视不逃避。帮他们树立正确的人生和观价值观，用积极乐观的心态面对生活与挫折。

可以结合相关的案例为他们进行讲解，让他们从心灵上有所感触，以学生发展为本，并且注意激发学生的学习兴趣，重视学生的主动参与教学活动，尊重和平等对待不同程度的学生。恰当自如运用多种教学方法，善于引导。有一次学习《孔乙己》时，要求学生展开想象，进行小说续写。有一位同学想像孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相济下开了个酒店。我让该生读了他的续写，并指名几位学生进行了点评，之后，我先给予一定肯定：“想象丰富、情节曲折，富有戏剧性”。然后我便转变评价态度：“但小说主题不突出，没把握住原著精神，也不能表现孔乙己的人物性格。若能在续写时多一些表现人物性格的描写，才能表现出小说要塑造人物形象这一主要要素”。评价中我真正做到了客观公正，又不乏真情，让学生受到鼓励的同时，也看到了自己的不足。在进行教学实践时，对学生的语感、阅读、口语交际以及综合写作能力的评价一定要以事实为基础。因为只有这样才能逐渐使学生在不经意间发现自己的优点，找到自己的缺点。以便因人而异，因材施教。评价要以老师为主导以学生为主体，学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中，还应在评价过程中体现，学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高的过程。

6师源问题

现阶段新一轮的基础教育改革给中学教师提出了新的挑战，教师的授课方式将发生相应的改变，教师要随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学模式。而教师能否主动改进教育观念，改善教学行为，并及时的意识到改革的紧迫性将直接影响到教学质量。

（1）教师素质，老师自身素质直接影响课堂效率，老师自身素质高，语言生动幽默，充满激情，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，让学生感受到学习的快乐，学生成绩自然就提升的很快。相反，有些老师缺少经验或不具备专业知识，就会给学生带来负面影响，自身素质有待提高。

（2）作为初中教师要全面了解学生的心理和生理特征，一些老师只是一味的追求分数，不重视学生存在的现实问题，或直接忽略了这些问题，都是不合格的表现。例如学生回答问题时答错了，如果说：“你怎么这么笨”！也许这个学生再也不敢回答问题了。若换成“你真是聪明一世，糊涂一时呀！”可能就是另外一种结果了。当学生的朗读出色时，我会赞叹：“声音如行云流水，真令人陶醉！”，对学生的作文评语可引用诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子。用艺术化的评价语言让学生时时都能感受到语文的魅力，从而促进学生学语文的兴趣，感受生活的美好。

（3）一些老师不注意后天的学习与提高，知识储备量不够，并且不适合长期发展的需要，所以要重视后天的学习与提高。

7结语

综上所述，在语文教学之中，教学评价是学校对学生及教师进行检测的动态管理方式，运用科学的评价有利于调动学生的学习积极性，有利于学生身心健康发展，我们要在具体的评价实践中取长补短，根据不同的情况和要求运用不同的评价方法，以帮助学生更好的进行学习，提高学生知识获取能力。

参考文献：

[1]胡华琴.语文教学评价的实践探索[J].教育科研论坛.2006（05）

[2]虞燕琼.新课程背景下的语文教学评价策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2008（02）