试析网络空间课堂教学评价指标体系的构建

朱兴荣

摘要：随着教育信息化推进，传统的课堂教学过渡到以网络空间为支撑的新型教学模式。文章首先分析了网络空间课堂教学现状、教学评价体系建立原则，接着讨论和分析了网络空间课堂教学评价体系的框架、具体指标、评定方法，最后总结了网络空间课堂教学评价体系创建意义，旨在促进高职院校网络课堂教学改革实施。

关键词：网络空间；课堂教学；评价指标体系

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0109-03

“世界大学城”空间平台作为一种操作简便、交互性强的网络平台，越来越多地被各高职院校教师应用到课程教学中。随着空间课堂教学手段应用的深入，对网络空间教学评价的需求及研究也越来越迫切。教学评价是教学活动的重要环节。在空间课堂环境下，怎么样有效实施教学质量监控；怎么样编制更适用于空间教学的评价指标等等。解决这些问题，是目前推进空间课堂教学的迫切需要。

1 絡空间课堂教学现状分析

目前基于大学城云空间的教学研究和实践的已很多，然而从调查反馈来看，网络空间课堂教学的实施效率和教学效果并不理想。目前学校的网络空间课堂教学呈现如下特点。

1.1 网络空间课程资源开发迅速

自从湖南省教育厅推广世界大学城空间建设，并把网络空间课程建设纳入湖南省高职院校每年一度信息化大赛项目之中以来，大学城平台中的网络空间课程资源也就如雨后春笋般涌现。如，杨丽敏老师的基于空间模式下的“教、学、做、养”一体化的就业指导课程建设、余滢老师的工学结合的空间课程包的开发；又如，长沙民政职业技术学院建设448 门空间资源课，发起的“职教新干线”网络空间教学革命；等等很多高职院校都在开展空间网络教学的推广工作。我校网络空间教学也在此背景下有了飞速发展，学校为每个师生员工都统一注册了账号，并要求老师和学生都建立自己个人空间，网络空间课堂教学呈现一片繁荣景象。

1.2 网络空间课程课堂使用效率低下

然而调查发现，网络空间课程虽然建设很多，但真正在课堂上有效实施的并不多。有的网络课程建设被单纯为完成学校任务而建，建好后仅作为一摆设，每到检查时才会找登录账号；有的网络课程建设非常美观，甚至请了专业人士制作了界面，资源也传输了很多，但它的出发点可能就是为了参加某次比赛，自己的教学过程其实使用不多；还有的虽然在课堂中有使用，但错误地将网络课程看成是教学内容的简单罗列，与通常意义上的网络课件混淆，只是将网络课件放在网络上进行教学而没有使教学内容及教学活动的实施有机结合。

1.3 网络空间课堂教学质量监控缺失

在课程资源繁荣、却有效使用低下的背后，关键原因是当前网络课堂教学的评价与监控形式还是沿用传统课堂教学方式，仅限于教师对学习者的作业和考试等终结评价方式， 较少考虑教师教学和学习者自主学习的过程，评价结果往往仅凭给出的答案， 很少对过程做出适当的分析； 同时没有发挥网络课程交互特点，学习者不能及时得到信息反馈，在一定程度上降低了学习积极性。

2 络空间课堂教学评价体系建立的原则

针对网络空间课堂的教学现状，目前急需要一种好的教学评价体系，对网络空间课堂的教学实施起监督和引导作用，网络空间课堂教学评价体系的建立应遵循以下几个基本原则。

2.1 科学性原则

网络空间课堂教学评价体系的科学性体现在以下几方面：①教学评价体系的建立应突出以生为本的教学理念；②教学评价体系的建立应采用过程性评价和结果性评价相结合方式；③评价指标必须围绕课程教学的目标进行设计；④评价指标必须反映网络课程的创新性、实践性、互动性等特色，突出重点， 突出量化、突出可操作性。

2.2 全面性原则

网络空间课堂教学评价涉及到教学管理、教学理念、教学方法、教学资源、教学者、被教学生等多因素、多变量，评价指标的构建既要注意它们的独立性， 又要注意整个指标体系的全面性， 指标体系应能全面、准确地反映网络课堂教学总体目标的宗旨和要求。

2.3 目的性原则

网络空间教学评价体系建设是高职院校提高网络课堂教学质量，深化课堂教学改革的重要内容，网络课堂教学评价体系应以培养学生动手能力、创新思维能力、实践能力和提高教学质量为宗旨。

2.4 导向性原则

网络空间课堂教学评价体系应正确体现课程教学改革和发展的方向， 对课程教学影响较大、较重要的要素在评价标准中应给予较大的倾斜，激励不断加强课程教学的改革和创新，提高教学质量。同时，也要对发挥学生自主学习主动性起着导向作用。

3 络空间课堂教学评价指标体系的构建

与传统的教学方式相比，网络空间课堂教学的教学内容、教学环境、教学方法和学习方法等方面都发生了根本性的改变，因此网络空间课程的教学评价指标体系在内容与形式上与传统监控方式相比也就会有着的很大差别。

3.1 网络空间教学评价体系的框架

借鉴前人对教学评价研究的成果，结合目前网络空间课堂教学现状以及评价系统建立原则，网络空间课堂的教学评价体系框架应包括：教师教学的评价、学生学习的评价、网络资源的评价、以及网络教学条件的评价四个方面。教师教学的评价，这点与传统教学有较大的相似性，只不过关注的点会更多，它是网络教学质量的根本；学生学习的评价，是指在了解受教育者的学习过程的基础上，对学生学习态度、学习过程的评价做出评价和反馈，它是网络教育评价的主体内容；网络资源的评价，它是对教育者提供的网络课件、网络学习资料、网络课程界面设计以及网络导航、网络互动设计等各方面资源的评价；网络教学条件评价，网络教学条件是网络教育顺利进行的基础和保障，是网络教育成功的必要条件，它包括网络硬件系统和网络平台软件系统。

3.2 网络空间教学评价体系的指标

（1）教师教学评价指标

网络空间课堂教学应属新鲜事物，很多老师都还处于学习、摸索和适应过程，因此对网络教师的评价应侧重于提高教师的网络教学能力，促进网络教学工作的顺利开展，提高网络教学的质量，在进行教师教学评价指标设置时，应以促进教师的工作能力为目的。同时，对教师要建立信任，在评价过程始终贯穿和谐的气氛，多以激励方式、发展性评价为主。在指标设置和指标分值占比也要考虑发展性，因此根据上述分析，设置分级指标见表1 教师教学评价指标。

（2）学生学习评价指标

网络空间课堂教学的优势在于它不仅能记录学生的最终结果，也能记载学生学习的过程。所以对学生学习的评价应采用过程性评价和总结性评价相结合的方式；过程性评价注重在实时的教学和学习的过程中，对学生的学习过程、状态、策略、动机、情感等进行跟踪和反馈，强化了对学生素质与特长的评价；总结性评价则可以通过考核方式，考察知识的掌握程度。这种既注重知识技能又注意学生基本素养的评价方式更能准确对学生做出全面评价。根据上述分析，设置分级指标见表1 学生学习评价指标。

（3）网络资源评价指标

网络资源的建立凝结了教师大量的心血，它耗时耗力；网络资源质量好坏直接关系到网络空间课堂教学质量。例如，网络资源不丰富、网络资源界面设计不美观、导航设计不清晰简单等等都会影响教师教学实施效率，也会影响学生的吸引力。对网络资源评价指标的设立应该从网络资源设计、界面特征来考核。具体设置分级指标如表2所示。

（4）教学条件评价指标

作为对网络空间课堂教学的后台支持，硬件、网络、网站平台的维护的重要性不言自明，它的基本要求是安全可靠、快速响应、操作简单、协调性好。其中最根本的是运行可靠， 因为只有可靠的运行才能为网络空间课堂的教与学创造良好的學习环境与氛围。各指标内容见表3所示。

3.3 网络空间课堂教学评价体系的评定方法

网络空间教学评价体系中这么多评价指标，那么各评价指标的权重怎么确定，我们应该采取什么样的评定方法呢？目前，很多教学评价方法的权重都是选择用主观赋权法，由学校或老师主观经验判断如期末成绩占70%，平时成绩占30%，这种分法实际上缺乏科学的根据。而网络空间教学评价指标较多，而且各指标之间很多都有内在联系，最好办法是：首先采用层次分析法，将各指标的支配关系分组形成有序的层次结构，通过两两相互比较的方式确定各层次中诸因素的相对重要性，再结合专家的判断以决定诸因素排列的总顺序；然后，在指标权重基本确定后，再通过设置评价集为优、良、中、及格、不及格五种分级，设置相应的隶属函数，进行计算，而后根据隶属度进行评定即可。最后，由于网络课程整体的实施过程都有记载，可以通过数据统计，进行数据挖掘，来验证各项指标、以及指标权重设置的合理性，使其更接近于实际情况。

4 络空间课堂教学评价体系的创建意义

针对网络教学中教师和学生的地位、教学方法、教学媒体等变化，建立起一套符合网络教学规律的评价体系，是推进信息化教学改革和提高人才培养质量的重要环节。

4.1有利于教师教学模式的转变，教学形式的多样化

教育的一个重要理念是以生为本，促进学生的全面健康成长。空间教学具有促进学生全面健康成长的条件，但空间教学不能再走传统教学的老路子，它的教学模块的设计应该充分发挥网络空间资源丰富的优势。网络空间课堂教学评价指标体系从教师教学、学生学习、网络资源、教学条件四个方面设计建立指标体系，规范了各指标的内容和要求，有利于加强网络课堂教学各环节的建设与管理，保障网络空间课堂教学的规范、有序、高效运行，有利于探索符合网络课堂教学改革和发展现状的教学管理新模式。

4.2有助于学生学习主动性发挥，变“要我学”为“我要学”

网络空间课堂教学的一个很大特点，是通过网络互动途径拉近了师生间的距离，教师可以通过网络实施互动答疑、个别辅导、因材施教，主动与学生交流，及时回答学生的疑问。同时学生也可主动学习，回答老师提问，也可针对自己学习中的问题向老师提出问题。但这是一个耗时又耗精力的一个过程，如果没有好的评价机制来监控整个过程，对教师和学生的互动过程进行记录，对双方的付出进行肯定，还是沿用一些单纯的结果评价机制，势必对双方的积极性带来影响。因此，网络空间课堂教学评价体系的创建有助于空间教学特性的发挥，有利于发挥学生自主学习的主动性，从而，由“要我学”转变为“我要学”。

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