SCORM平台在教革实践中的应用

王卫民　贺冬春

摘要：随着互联网和多媒体技术的飞速发展，网络教育成为教育发展的主流方向。教育资源的有效共享是网络教育普及的关键。标准共享内容对象参考模型（SCORM）是美国国防部高级分布式学习组织（ADL）提出的数字内容教材的制作、开发和共享的规范。该文在综合研究SCORM标准的基础上，将自行研制的SCORM平台（JustSCORM）使用到教学改革实践中，实验结果表明，通过JustSCORM平台自学结合课堂教改实践可以显著提高学生的成绩，能够有效实现学习的目标。

关键词：E-Learning；SCORM；ADL；HTML

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0101-02

1 背景

随着网络和多媒体技术的飞速发展，网络教育成为当今国内外教育发展的主流方向。网络教育资源有效共享是网络教育普及的关键。网络教育资源共享需要统一的课件制作开发和共享的标准。标准共享内容对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model，简称SCORM）就是这样一种标准。SCORM是美国国防部高级分布式学习组织（Advanced Distributed Learning，简称ADL）组织提出的数字内容教材的制作开发共享的一套规范标准，主要包括：内容聚合模型 （CAM）、SCORM运行时间环境（RTE）和SCORM 排序和导航（SN）。

本文将基于SCORM标准开发的SORM学习平台（JustSCORM）应用到教学过程中，并进行了对比式的教学实验，实验结果表明，采用JustSCORM的教学模式优于普通教学模式，能够更好的辅助实现对教学过程的控制。

2 ustSCORM操作过程

主要包含4个界面：用户登录界面，新用户注册界面，管理员界面以及普通用户界面，由于管理员包含所有普通用户的功能所以可以设计成导航栏或菜单栏的形式。

用户完成登陆操作后即进入主菜单。主菜单根据用户权限的不同，显示相应的界面，用通过点击界面里对应的功能按钮来执行相应操作。如图3所示，管理员拥有导入课程、删除课程、统计课程、添加账户、删除账户、清空数据以及普通用户所有功能。而普通用户只有注册课程、查看课程、查看状态、修改密码和退出登录等。

3.3 注册课程

3.4 查看课程

3.5 查看状态

用户点击查看状态进入查看状态界面，如下图所示：

3.6 统计课程

管理员点击统计课程，进入课程统计信息页面，如下图所示：

4 教改实验及结果分析

江苏科技大学2013级软件工程专业共2个班，两个班级的教学课时32学时，教学地点：软件工程实验室。教学进度、教学课件、教学老师和考试内容完全一致。其中，软件工程1班38人，每个课时均采用40分钟的普通多媒体教学+课后习题的教学模式；软件工程2班39人，每个课时均采用基于JustSCORM平台的课堂内10分钟自学+30分钟普通多媒体教学+JustSCORM习题的教学模式。两种教学模式下，习题一样。经过一个学期的教学，期末考试结果如下图所示：

从上图对比可以看出，这两种教学模式下（普通教学模式和采用JustSCORM的教学模式相比较），90-100分的学生比例近相差-0.3%，80-90分的学生比例相差1%，70-80分的学生比例差0%，可以看出对于这部分学生，教学模式的影响不大。60-70分的学生比例相差-6%，0-60的学生比例相差5.3%，教学模式对这两个部分的学生影响较大。

为了分析原因，从两个班中各随机选取5个男生5个女生进行了采访，得到理由如下：

1） 课件共享的作用。普通教学方式下，虽然将课件进行了分享，但是大部分的学生并没有主动去看共享的课件。采用JustSCORM的教学模式下，学生随时可以看到学习中的课件，课件分享能力更强。

2） 过程管理的作用。在普通教学方式下，学生学习的管理是人为的，没有约束或者约束不强。采用JustSCORM教学模式下，学生学习的整个过程有了监控和评价，尤其是课后习题的评价，让部分不够认真的学生必须完成规定的课后习题，且不能作假。

3） 习惯的作用。10分钟的时间让学生进行预习，虽然压缩了讲课时间，但是系统培养了部分学生的学习能力。

5 小结

本文在研究SCORM标准的基础上，将SCORM标准学习平台（JustSCORM）应用到教学实践中，教改实验结果表明，在教学过程中，采用JustSCORM的教学模式，可以更有效的帮助教师进行课程学习过程的控制，并有效提高学生的及格率和培养学生的学习能力。

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