移动互联职业技能大赛的赛项分析与研究

邵雨舟

摘要：全国职业院校技能大赛对于推动高职院校课程建设与改革、加强“双师型”教师队伍培养起到了很好的促进作用，通过组织学生参赛可以增加学生学习积极性，探索职业教育的发展规律，为职业院校人才培养模式的改革开辟了一条新的途径，为参赛的选手和指导教师开拓了视野，对相关专业的人才培养方案的制订、课程体系的建立和教学活动组织都会产生一定的影响。

关键词：移动互联；职业技能 ；竞赛；教学；资源

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0093-04

Abstract： National vocational skills competition to promote the construction and reform of curriculum in higher vocational colleges， strengthen "the double teacher type" teachers training to a very good role in promoting， through student organization competition can increase students' learning enthusiasm， and explore the law of development of vocational education， vocational college personnel training mode reform has opened up a new way， for players and teachers to develop a vision and related to the professional personnel training scheme formulation， curriculum system establishment and organization of teaching activities will have a certain impact.

Key words： Mobile Internet； vocational skills； competition； teaching； resources

随着智能手机和平板产品的普及，基于移动互联开发的相关的应用呈现几何式的增长态势，通过学习Android开发技术，可以帮助学生进一步提升自身的专业能力 ，更好地适应移动互联网时代下的技术发展。

从2013年开始，教育部在全国高等职业院校技能大赛中增加了“移动互联网应用开发”的项目比赛，通过参赛可以培养学生的实际分析问题和解决问题的能力；提高学生的自主创新能力和职业素养；从而进一步促进学校的移动互联网应用相关专业建设和教学改革；把握市场的人才需求的方向，能够培养出真正满足社会需求的人才。

技能大赛项目基本都是来自实际应用中的真实案例 ，通过参赛学生的实际操作，可以真实地反映出学生的解决问题的技能水平、方案实施的组织能力、团队之间的协调和沟通能力，是对学生职业素养和专业能力的综合考核。这就要求我们应该更加注重对学生的创新意识和解决实际问题能力的培养。

全国职业院校技能大赛是培养和选拔较高的职业素养和专业技能型人才的一个重要的途径，它对职业教育的健康发展起到了积极地促进作用，越来越多的院校和行业企业参与进来，社会的影响力也越来越大。如何更好地利用全国职业院校技能大赛这个平台，开拓我们的职业教育视野，提升我们的参赛水平，真正发挥“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的作用，有必要对大赛的赛项内容和形式进行深入地分析和研究。

1 技能大赛有哪些特色

1.1 以技能大赛为动力，突出职业技能导向，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革

全国职业院校技能大赛是属于国家级的比赛，参赛选手都是通过层层选拔产生的，在全国职业院校技能大赛的带动下，职业院校普遍开展了多种形式的技能竞赛活动，通过多种形式技能竞赛活动，有效地调动了学生学习的积极性，突出了职业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，有利地推动了职业教育的教学改革。现在，技能竞赛已成为职业院校提高学生技能水平的有效手段，通过参与竞赛，使学生的实际动手能力得到提高，使得职业教育培养目标更加贴近生产一线的实际需求，真正体现了“以服务为宗旨、以就业为导向”办学理念。分析历年各省市和国家层面的技能大赛项目，赛项的设计体现了产业对应用型、技能型人才需求的动向，突出了互联网时代对高技能型专业人才需求规格特点 ，把国家对新兴产业发展需求和职业教育的办学理念有机地结合起来。通过对实际工作领域的典型工作任务的测试和检验，对高职院校人才培养目标和方向的定位将产生重要的指导和引领作用。

1.2 强调对参赛选手职业综合素质的考核

在考核内容的选择方面和实施执行方式上重点考核参赛选手解决实际问题的能力，不但是对知识的考核，也要求参赛选手具备现场分析问题和解决问题的能力，对于方案的实施具备一定的组织和计划能力。作为一个参赛的集体，大家应该具有不同的分工，要有良好的团队合作意识，在比赛过程中，对于比赛作品的开发、文档撰写和现场答辩分别需要不同特长的选手来完成。

以往我们传统的教育的模式在对实践教学方面存在着评价不足的缺陷，对学生的评价只强调考核学生的知识水平，而对学生综合职业技能素质没有涉及，特别是对学生自主创新能力、集体合作意识和表达能力更是欠缺。

职业院校技能大赛按照企业要求员工所必须掌握的职业技能和工作能力为标准，在内容设计上强调实用性、在工作环境上注重模拟的真实性，对参赛选手现场问题的分析与处理能力、团队协作和创新能力等多方面进行综合职业素质水平的评判。因此，在内容和评价方式的设计上 ，既有对技能水平的评价，也有在复杂真实的工作情境下对学生所表现出来的综合素质进行评价。

1.3 以技能大赛为纽带，促进产教结合、校企一体深入发展，推动职业教育办学体制改革

在职业教育的发展过程中，要充分发挥行业企业的引领作用，借助地域经济的优势，发挥行业企业就业导向作用，要推动职业教育与产业的紧密结合，根据行业企业的实际设置比赛项目和比赛过程。今年的大赛各个专业类别的比赛主要由各相关行业主导，行业企业积极赞助各级竞赛，为各种比赛提供专家、行业企业技术规范，提供相应的设备，目的在于促进职业教育与行业企业生产实际更紧密地结合。以技能大赛为纽带，为行业企业深入参与职业教育的发展搭建了一个很好的平台，促进产教结合、校企一体深入发展。技能大赛将密切跟踪行业企业生产实际，职业院校和技能大赛的实习实训设备已越来越能够与生产实际对接，在很大程度上做到了“真刀真枪”，解决了教育与生产实际相脱离的问题。竞赛内容体现了前沿技术与产业应用的融合、绿色节能理念与企业发展的需求 ，不仅包括了计算机网络技术相关的基础知识和技能 ；同时又包含了互联网技术、3G/4G技术、传感网与物联网技术、云计算与虚拟化技术、数据存储技术、信息安全技术以及网络运营管理等技术，引导高职院校紧跟技术的发展和新型产业对人才的需求，及时调整和改革专业人才培养方案。

随着国家对职业教育的支持力度不断加大，全国职业院校技能大赛也有了很大的知名度，吸引了许多知名的企业和教育专家参与进来，使得大赛在技术的先进性、代表性和真实性、公正性方面有了保障。

2 竞赛项目内容与要点分析

2013年5月，教育部组织了 “移动互联网应用软件开发”项目比赛，以此为契机，通过参赛提升高职高专学生的自主创新意识和工程实践能力，推动高职院校移动互联网应用相关专业建设和教育教学改革，搭建校企合作平台，将企业的产品、服务、标准以及用人需求传递给高职院校，使得高职学生能力素质更加贴近企业用人标准。

2.1 竞赛目的

以学生为中心，注重培养学生的专业技能和综合素质，提高学生就业能力。采用以行业为背景的移动互联网应用开发作为案例，按照工程的实施步骤和周期，对知识体系和实践技能进行全方面考核，引导学生灵活地运用基础知识和基本技能，鼓励学生形成良好的思维品质和培养分析问题、解决问题的能力。

通过指导学生参赛，引导和培养计算机类相关专业教师的专业技能，使其与行业技术同步；引导教师在教学模式和学生评价模式的改革，鼓励教师积极开展多种形式的校企合作。在专业建设方面，进一步引导计算机类专业建设的“产教合作、校企合作”方向，深化学校与行业企业的合作内容，培育行业所急需的高技能信息技术人才。

以大赛为平台，沟通校企合作的渠道，让企业主动参与到计算机类相关专业人才培养过程中，使校企合作更具有实际意义，让学校能真正了解到企业的需求。

2.2 竞赛内容

竞赛主要的目的是全面考察学生对移动互联网应用开发基础知识的了解，以及掌握移动互联网应用开发的设计、编码、测试及发布的综合应用能力。

竞赛内容涉及移动互联网应用开发基础知识和操作实践技能，具体分为两部分，第一部分为移动互联网应用开发基础知识，全部为选择题，要求在2个小时内完成；第二部分为操作实践技能，包含UI设计、代码填空、排错及综合设计，要求每个参赛队在3个小时内完成。

2.3 竞赛形式

竞赛内容共分移动互联网应用开发基础知识和操作实践技能两部分。移动互联网应用开发基础知识部分，要求各参赛队每人独立在规定时间段内完成，计平均成绩；操作实践技能部分，要求各参赛队以队为单位，在规定时间段内一起完成，各参赛队自行决定选手分工、工作程序和时间安排。

移动互联网应用开发基础知识部分为笔试，所有竞赛选手个人独立完成。题型分为单选题和多选题。其中单选题为60题，每题1分；多选题20题，每题2分，多选漏选均不给分。

基础知识包括：移动互联网应用开发基础知识、移动增值业务发展、移动开发平台技术、Android系统架构等 100分（三人平均分），基础知识权值占总分的40%。

操作实践技能部分考查参赛选手对技术掌握的程度和操作的熟练程度，采用现场开发、调试的形式，主办方安装统一的集成开发环境，赛题需求文档和所需素材（图片文件、声音文件及视频文件等）事先由主办方装入指定目录。竞赛结束时，各参赛队要按照大赛要求和赛题要求提交竞赛成果，提交的电子文件要按照现场考试要求的名字进行命名。

操作实践技能 UI设计、代码填空、排错、App设计、编码、调试等 100分，占60%。

最终成绩由移动互联网应用开发基础知识竞赛成绩（占40%）、操作实践技能竞赛成绩（占60%）两项之和来最终确定比赛名次。

3 以参赛为手段，真正实现以赛促教，推动教学内容和方式的改革

全国高职院校技能大赛内容大都是由来自一线的企业提供的，竞赛的内容和形式能够真实地反映出行业对相关职业技能的要求，考核的不只是知识水平，而且也对组织计划、创新意识、团队合作等多方面能力进行考评，这就给我们的培养模式提出了更进一步的要求，要求我们的职业教育必须跟着市场走，以市场需求为导向，将产业结构、技能大赛和学校的专业建设很好地结合起来，以技能大赛为导向，构建符合产业要求满足技能型人才需求的人才培养方案，构建立体化的教学资源，把大赛与教学和实训环节有机的结合起来，使职业化的教学理念贯穿到日常的教学过程中。

互联网技术的发展很快，行业的用人需求也在不断地变化，每年的比赛内容都是业内的企业和教育领域的专家协商确定的，随着大赛的影响力不断加大，从实训基地的建设到教学内容的改革，大赛对高职院校的教学都产生了深刻的影响。

3.1 “以赛促教”，促进教学质量的提高

通过参赛的体会和许多成功的经验，学校对大赛的关注度和参与程度越来越高，从学校的选拔到参加省赛最后到参加国赛，学校制定了完善的机制，鼓励教师和学生参与其中。教师在指导学生的参赛过程中，自身的业务水平也得到了提升，许多参与的学生明确感觉到收获很大。通过不断地实践和探索，对大赛的形式和内容进行了分析和总结，重新确定了人才培养的规格，学院加大了配套的实训设施的建设力度，通过参赛和一些企业建立了合作关系，拓展了学生的实习实训渠道，以大赛内容和形式为基础，合作开发了实训教材，建立校企合作模式的教师队伍，企业将移动互联开发的模式引入到教学过程中，指导参赛的教师每年带领学生小组到企业参与产品开发，共同建设移动互联开发的资源库。通过大赛的推动，在课程体系的改革、实训基地的建设、校企全面合作等方面都有不同程度的提高。

3.2“以赛促学”，鼓励学生全员参与，提高学生的学习兴趣

学校制定了一系列的政策，鼓励学生参赛，要求每个学生至少要参与一项赛事的选拔活动，在制定教学计划时将不同的参赛内容作为选修实训课，学生根据自己的爱好和能力选择不同的内容，通过多种形式层层选拔，每个参赛项目最后确定两个参赛队。对于参赛获奖的学生 ，学院在一定的范围内给予宣传，举办经验介绍会，激励大家参与的热情，形成良好的学习氛围，促进同学们学习的积极性。

3.3“以赛促改”，促进学校人才培养模式更新

以技能大赛为切入点，构建“工学结合”的人才培养模式，把专业知识学习、职业角色体验和核心能力模块学习有机地结合起来，将工作情景引入课堂，在实训基地建设、课程内容的开发、师资队伍的建设等方面真正落实校企合作，通过引入企业专家参与教学过程，让老师和学生可以了解到项目在市场中的作用，从而使得开发出的项目具有价值，不再仅限于教学使用。

随着职业技能大赛在高职教育中扮演的角色越来越重要，它为人才培养的改革和选拔提供一个重要的平台，这将对未来的职业能力标准的制定、职业院校的课程体系建设和职业教育理念的推广都起到非常重要的作用。

4 以赛项为契机，建设立体化的教学资源

技能大赛引领专业建设与课程改革，通过参与技能大赛，可以构建多种形式的立体化教学资源，将开发的教学资源融入到教学体系中去，促进人才培养规格的提升。

4.1 完成以工作任务为导向，以培养实用性技能人才培养为目标的人才培养方案的制定

大赛的赛项内容设计反映了行业技术的发展趋势，对职业教育的发展具有引导作用。赛项是检验人才培养结果的试金石，通过了解、参与和分析赛事和赛项，有助于我们把握行业技术发展走向，掌握市场对职业技能人才的需求，并以此为依据，修订计算机网络技术专业人才培养方案，制定切实可行的教学计划。

4.2 构建符合工作场景的实训平台

为了配合教学改革，适应新型职业技能型人才培养的需求，我们构建了移动互联开发和移动互联应用实训室，既可以满足参赛的需要，又可以作为教学实训的基地。从实训环境的搭建到实训内容的选择，我们都从实战的角度出发，例如，移动互联开发实训室，配备了源码管理系统和服务器，构建了便于团队开发的项目管理系统和bug追踪系统。

4.3 建立移动互联开发实训实例资源库

在建立实训基地的同时，我们也重视对软环境的建设。一方面我们全面收集整理全国各地历年竞赛项 目，经过归纳整理，形成竞赛试题库，放在校园网中供学习使用；另一方面，我们和企业共同开发了移动互联开发资源库，形成了大量的典型应用示例，供教师和学生使用，其中包括20多个应用APPS和几百个函数库，依托这些资源，不仅可以作为每年参赛学生训练需要，也直接服务与教学。

4.4 出版由企业技术人员和参赛教师共同编写的移动互联开发的教材

在对多年移动互联大赛赛项分析的基础上，本着以工作过程为导向 、服务于移动互联开发职业能力培养为目标的原则，我们完成了《基于安卓的移动互联开发》的立体化综合实训教材 。教材一改以往教材编写使用的套路，将认知的过程和职场的工作场景结合起来，增加职业岗位所需要的有关实例和现场环境 、 运行管理方式的介绍 ，例如，源码的管理、BUG追踪系统等，使的学生在学习期间就能感受到项目开发的过程、管理和组织方式。教材中选择的项目案例都是由企业推荐具有一定应用价值的真实案例 ，这样可以使学生直接了解到行业的发展情况，另外将大赛中对学生的考核方式以设置故障的形式分布在案例教学中，增加专业综合实训项目的科学性、系统性和趣味性。

4.5 构建模拟试题库

在搜集了历年国赛和各省市比赛试题的基础上，经过二次开发，我们开发了移动互联开发模拟试题库，而且对各项赛事的组织考核形式以及考核标准都给予了介绍，增加了学生学习和使用的效率。

通过构建立体化教学资源，可以把技能大赛的内涵延伸到日常的教学过程中，将技能大赛的目标更好地落实到人才培养计划中，充分利用技能大赛的成果，推动职业教育的进一步发展。

参考文献：

[1] 汤晓华. 全国职业院校技能大赛赛项设计及其立体化教学资源开发[J]. 中国职业技术教育，2012-35.