史海泛歌，我心飞翔

摘 要 历史歌曲作为历史真实性和艺术性的结合品，是历史教学资源重要的来源之一。把歌曲素材与历史教学整合起来，在培养学生兴趣、巩固基础知识和对学生进行情感和价值观教育方面，可以收到事半功倍的作用。

关键词 歌曲素材 历史歌曲 历史教学 创编历史歌曲

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.053

Sing Songs about History and Our Heart will Fly

——The Effect of Use Song Clips in History Teaching

YANG Wanquan

（Guangzhou Yuyan Middle School， Guangzhou， Guangdong 510530）

Abstract Songs about history as the combination of history and art， is one of the important resources of history teaching. Insert the songs about history into the practice of history classes， can help students to consolidate the basic knowledge and undertake to the student emotion and values education.

Key words song clips; songs and music about history; history teaching;  plait songs about history

历史歌曲作为历史真实性和艺术性的结合品，是历史教学资源重要的来源之一。把歌曲素材与历史教学整合起来，在培养学生兴趣、巩固基础知识和对学生进行情感和价值观教育方面，可以收到事半功倍的作用。

1 创设教学情景，调动学生兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”①历史教学的特殊性在于，它所叙述的是过去发生的事情，这些事情对学生的人生经验来说是遥远而陌生的。历史主要以文字为显现方式，对于感性思维为主的中学生而言，历史教学中许多知识与理论显得难于理解，也难于激发他们的兴趣。

因而在历史教学中要想调动学生的积极性和兴趣，有必要运用新的教学手段，采用新的教学资源，在历史的过去和学生的现实找到结合点。历史歌曲作为一种最富感染力的艺术手段，学生对此有浓厚的兴趣，利用歌曲配合历史歌曲往往可以营造良好的课堂氛围，使枯燥无味的理论教学变得充满美感，增强历史教学的形象性、生动性和吸引力。通过欣赏歌曲，使学生如身临其境，感同身受，使学生在潜移默化中受到教育，获得知识，从而激发学生学习兴趣，因而更加积极主动地参与到教学活动中去。

如在进行《楚汉之争》教学前，播放一首《楚歌》：“寒风飒飒兮九月霜天，家乡忆别兮古有余年。父母盼望兮心悬悬，早晚忧煎。衔枚出塞，晓夜无眠，执锐披坚，间关留连。尘埃兮狼烟，雁来兮消息无传。铁马兮北风寒月，鸟巢南天，河日归旋。” 婉转而凄美的歌声营造出悲壮而凄惨的教学情境，从而激发学生兴趣，这个时候，教师讲解歌曲后面蕴涵的历史故事——“霸王别姬”，可以收到更好的效果。

2 增加信息刺激，巩固基础知识

随着现代科学技术的发展，当今社会已进入视听并重的信息时代。现代科学实验证明：人们通过不同器官而获得的信息：听觉占20%，视觉占30%。由此可见，由听觉所获得的信息与知识在人学习过程中占有重要地位。在历史教学中，运用歌曲配合图像与影视，可以增加历史课堂教学的信息量，帮助学生更多渠道地掌握历史基础知识。

同时，历史教学中运用历史歌曲有利于学生更轻松地、更愉快地掌握一些比较繁难和枯燥的历史知识。正如保加利亚教育家罗扎诺夫所说，音乐“不仅放松你的头脑并使它处于准备接受新知识的状态——而且用音乐使新的信息流入你非凡的记忆系统中。”②

例如在讲述国民革命时，学生除了对黄埔军校有所了解外，对军阀割据、北伐战争都比较陌生，特别是北伐的目的，学生比较难以理解，也缺乏兴趣。在教学上，先播放《两只老虎》这首儿歌。学生感到新奇又有趣，一下子为这首熟悉的兒歌吸引住了，课堂气氛也很快活跃起来。然后，教师解释这实际上是一首欧洲儿歌——《雅克兄弟》，上个世纪20年代传入中国，当时正值国民革命蓬勃发展时期，黄埔教官把这首儿歌填入新词，《国民革命歌》由此伴随着北伐传遍大江南北。这时播放歌曲：

打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀;

努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗……

伴随着《国民革命歌》激昂的旋律，学生在轻松、愉快的气氛中理解了北伐的目的——打倒列强，除军阀。

3 激发学生情感，提高审美情趣

情感态度价值观是新课程三维目标的重要组成部分，也是历史教学的核心价值所在。历史歌曲作为历史与艺术的结合品，在激发学生情感，培养学生高尚的价值观上有特殊的作用。

3.1 运用历史歌曲对学生进行情感教育

历史歌曲作为音乐艺术的一部分，在教学中运用历史歌曲本身就是对学生的一种美的教育。同时，在中学历史教学中，歌曲是学生喜闻乐见的艺术形式，在历史教学运用歌曲素材，不仅有利于培养学生健康的审美情趣，更是引导学生努力追求真善美人生的重要方法。

例如在学习中国古代辉煌灿烂的古典文化时，用中国战国时期编钟演奏为背景音乐，让学生在美的环境中学习，培养学生发现美和欣赏美的能力;学习法国大革命，对《马赛曲》蕴含的情感进行深入剖析，了解法国人民的革命乐观主义精神，体会他们对自由的追求和向往，培养学生鉴赏美的能力;学习改革开放时，组织学生进行创编历史歌曲活动，让学生把所学所感用音乐表达出来，培养学生创造美的能力。

3.2 运用历史歌曲对学生进行爱国主义教育

爱国主义是历史教学重要内容，是历史学科社会价值的重要体现。历史教育中包含了丰富的爱国主义教育素材，挖掘、开发和利用这些素材，是历史教学的重要任务。在历史教学中，历史歌曲，特别是中国近现代革命歌曲，是世界文化宝库的重要组成部分，也是爱国主义教育的重要素材。

同时，爱国主义作为一种特殊情感，在教学中如果通过简单的说教是很难引起学生共鸣的。而历史歌曲通过艺术的形式潜移默化地把爱国主义情感渗透到教学中去，从而激发他们的爱国情感。

例如在讲授中国古代史时，播放中国古典音乐或学生改编的历史歌曲，那悠扬的歌声可以帮助学生更好地理解中国悠久的历史文化，加深学生对中国灿烂文化的热爱，从而激发他们对祖国的自豪感和认同感;讲授中国近代史时，播放革命，体会近代国人所受到的苦难和革命家们为中国繁荣富强进行的卓越努力，帮助学生树立民族责任感和使命感;讲授新中国的建设成就，播放振奋人心的《春天的故事》、《公元一九九七》、《走向新时代》等歌曲，了解在中国共产党领导下，新中国取得的巨大成就，感受新中国正在走向繁荣昌盛的新时代的喜悦心情。

3.3 运用历史歌曲，帮助学生形成健康的审美观和历史观

古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化;如果沒有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。”③

在信息高度发达和便捷的今天，由于大众媒体的影响，一些内容和情感拙劣的流行歌曲在中学校园泛滥，对青少年身心健康造成不利影响。如何让年轻的一代中学生们继承、发扬优良的革命传统，形成积极向上的价值观和人生观显得格外重要。

通过在教学中运用历史歌曲，可以对学生进行适当的引导。一些“靡靡之音”侵蚀人的身心，使人不思进取，意志消沉。如陈朝的最后一个君主陈后主，不仅经常不理朝政，而且奢侈荒诞，经常沉醉于“歌舞升平”的享乐之中，他谱了一曲《玉树后庭花》，终日在宫廷歌唱，最终在歌声中为隋兵所灭。杜牧的诗词“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”传颂千古。人们用“后庭花”讽刺沉迷于音色、昏庸无道的君主，以警示后人奋发图强。而优美的歌声使人为之倾倒，为之心醉，不仅让人获得美的感受，更激发人们积极向上。孔子在听了《韶》乐后，竟“三月不知肉味”，曰“不图为乐之至于斯也。”杜甫在落魄时听到琵琶曲，精神为之大震，称赞“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”，由此成就流传千古的名作《琵琶曲》。

由此可见，在历史教学中运用历史歌曲，可以把历史教育的内容寓教于乐，使人赏心悦目，在潜移默化中接受美和善的教育，从而使人的审美趣味由低级走向高级。

总之，在教学中充分挖掘和利用历史歌曲的价值，不仅让历史知识和能力得到更好的巩固，也让历史情感和价值得到更好的升华。让我们泛歌于历史歌声中，让心飞得更高更远。

注释

① 布鲁纳著.上海师范大学外国教育研究室译：教育过程[M].上海人民出版社，1973：26.

② [美]J.沃斯，[新西兰]G.德莱顿著.学习的革命.顾瑞荣等，译.上海：上海三联书店，1997.

③ 柏拉图.国家篇.转引自曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2002：26.

参考文献

[1] 杨万全.巧用历史歌曲，活化历史教学.历史教学问题，2015（2）.

[2] 周方平，王利群.多媒体教学的实际应用价值与存在问题探讨.山西医科大学学报：基础医学教育版，2003（4） .

[3] 刘晓华.让历史插上音乐的翅膀——音乐在历史课中的应用[J].历史教学问题，2006（4）.