浅谈场景教学在技工院校《网络综合布线》课程中的应用

赵君

摘要：讨论场景教学在网络综合布线实训课程教学中的运用。琢磨技工院校实训课程从实验室走向真实工厂、工地，利用校企合作、顶岗实习将网络综合布线课程融入企业施工一线的可行性。试图点亮市场经济与传统教学模式的碰擦火花。为综合布线实训课程改革抛砖引玉。

关键词：网络综合布线；场景教学；工学交替

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0111-02

The Application of Scene Teaching in the Course of "Network Cabling" in Technical Colleges

ZHAO Jun

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong 226010， China）

Abstract： the application of scene teaching in the teaching of the network cabling training course is discussed. Pondering vocational training courses from laboratory to real factories， construction sites， the use of school enterprise cooperation and post practice will network cabling courses into the feasibility of enterprise construction line. Trying to light the market economy and the traditional teaching mode of touch rub spark. Cabling training curriculum reform forward.

Key words： network integrated wiring； scene teaching； work and Learning alternation

网络综合布线工程是指按标准化、结构化、统一化的方式编排布置在各类建筑物（含园区建筑群）内的通信线路的集合体，是一种标准通用的信息传输系统，具有兼容、开放、灵活、可靠、先进、经济等特点。随着我国综合国力的增长、城市化进程的推进、社会生产生活信息化水平的提高、科学技术的不断进步，综合布线行业及其配套产业都得到了迅猛发展。然而，综合布线行业却存在“专业从业人员缺口较大，业务技术水平良莠不齐等现况”。为填补缺口，高效地培养“懂行业、精技术、踏实能干”的网络布线从业人员很有必要。

《网络综合布线》课程涉及信息通信技术、计算机网络技术、建筑施工、工程制图、弱电工程施工、监理、工程造价、统计学、工程项目招投标等众多学科；是一门以实践操作为主，充分融合理论与实操的科目；而且应用性、发展性、跨行业性的特点十分鲜明。这就对从业人员的知识储备、动手能力、体能素质、融会贯通能力等综合素质提出了极高的要求。而技工院校的学生除了具备体能素质较好的优点外，基础理论成绩较差、学习积极性和效率性都较低等劣势十分明显。如果简单地遵循传统的教学方法，教师们枯燥的、缺乏实境体验感的课堂讲授只能让学生逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌学的心理，适得其反。因此，如何整合教学资源，开发出精炼实用的技工院校《网络综合布线》课程教学方法较为迫切。

下面就我近年在日常教学、大赛集训辅导中的点滴领会和大家做个交流。

1 教学内容提炼再造——不拘于书

《网络综合布线》专业技术性强，“国家标准、行业标准、技术参数”十分明细、规范，简单地凭借理论课堂的教学试图使得学生充分理解掌握，显然不现实、不科学；以上内容在实际教学中，只需向学生进行概况介绍即可，指导学生在实训操作时按需自行翻阅文件，学习、参照、掌握；对于专业性强的术语、名词、短语等，课前由教师依照学生的特点转换成通俗易懂的话语来讲解。

接着，任课教师需要课前预先对教学内容的难点、重点加以浓缩提炼，从技术性、实用性角度整体分析课程各部分内容的连通性、交融性，然后以具体的实训工程项目为纲进行“重点知识再组织、技术难点再融合”， 在实际教学中不能按部就班地依照教材章节进行讲授，而是要根据实训案例按需取材——节选、重排、活用教材内容。如此才能最大化的发挥实训课效能、极大的带动学生的学习欲望、充分活学活用。

此外，在我省现行的职业技能鉴定序列中，尚缺乏“网络综合布线操作工”这一项目的鉴定培训，建议各级领导收纳，以社会职业技能鉴定间接带动本行业的发展。

2 教学模式场景化——不拘于形

2.1 综合布线场景教学的概念

在教学过程中，任课教师目的鲜明的引入、创建真实性强、形象逼真的场景，引领学生以积极的学习态度深入场景，帮助学生理解教学的难点与重点，更好的感受知识与技能的内涵、外延，在实例互动中获得更高的教学效果。教师在实训教学过程中由原先的讲授者转变为组织者、引导者。

2.2 综合布线教学场景的搭建

综合布线课程的最佳场景，非真实的施工工地莫属，若受条件制约可以使用教学模型（网络综合布线实训装置）代替；以实际工程案例为背景，将施工流程细分、贯穿到整个教学环节中；将学生小组化，分配角色，模拟完成工程各参与方的实际操作。

例如：在“会议室” 场景中安排“工程投标、技术交流”等项目内容，会议室——可以使用理论课教室、小教室等；在“计算机室”场景中安排“工程施工制图、工程造价制表”等内容，计算机室——可以使用普通计算机实训教室；在“仓库”场景中安排“工程材料统筹管理”内容，仓库——可以使用综合布线材料专用仓库、场地等；在“施工工地”场景中安排“综合布线、配线、测线、施工工地各项监管”等内容的实训，施工工地——可以使用真实的楼宇建筑工地、模拟的教学模型等。受课学生可以分成“企业管理层组”、“施工制图组”、“综合布线施工组”、“项目监理组”、“工程验收组”、“技术顾问组”等，以各自扮演的身份在真实场景中逐个体验综合布线工程的各环节，从而牢固地掌握各技术要素。

3 教学场景与从业市场互换融合——不拘于校

技工院校最大的教学优势是重实训，它也十分重视校企合作、顶岗实习、暑期培训等。由此，技工院校能更好得直接获取行业市场的最新风标，能够最大化的为学生提供真实锻炼技能的场地。

条件允许的情况下，任课教师可以带领学生深入企业综合布线工地一线，与工人师傅进行角色互换，体验真实的综合布线施工细节。日常实训教学中需要耗费掉大量的布线耗材——水晶头、网络模块、尾纤、双绞线、底盒面板等。这些耗材造价较高，使用量大，无疑提高了持续高强度校内实训教学的成本。如果能将技术熟练的学生通过校企合作模式引入到实际工程项目中，既使得学生身临其境的感受学习的真实价值，又能为学校节约大量的实训耗材，还能为企业培养预备人才。使得校内学生施工队承接真实施工工程成为可能。技工院校还可以利用自身系统优势，发掘人才市场信息，为毕业生寻找合适的用工企业；为企业批量培训、提供合格的从业人员。

此外，技工院校为综合布线科目投入的实训设备，可以在学生暑期培训中加以利用。众所周知：光纤熔接机单价昂贵、精密度高；市场上光纤熔接施工工费可观。可以在学院统一统筹下，组建“假期学生勤工助学小队”，为小型工地（含旧楼改造工程）提供光纤熔接施工服务。

4 结束语

勇于拓展实训教学的新视野、新思路、新模式，勇于对传统的灌输式“教”、聆听式“学”、任务式“作业”说“不”；充分融合有限的教学资源与无尽的市场资源，寓教于工、工学交替；不断研究技工院校实训教学领域的“市场经济规律”；为综合布线科目的新颖发展添砖加瓦。

参考文献：

[1] 王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M]. 北京：机械工业出版社，2010.

[2] 申远.基于项目驱动的网络综合布线教学改革与探索[J].电脑知识与技术，2011（10）.

[3] 吕晓阳.综合布线系统工程技术与实训[M].北京：清华大学出版社，2009.