“诵”出一种好感

何捷

上一回，荷老师和阿藕说到修改的方法时，提到了很特别的方法——高声朗读。为了和静静的阅读有区别，我们就称为“诵”吧。

自从阿藕了解了这个方法后，小池塘的书斋里就有了琅琅的读书声。小莲藕们都在朗读自己的写话片段，声浪此起彼伏。可是读了一段时间后，大家都有了发现：似乎写话水平不但没有提高，反而下降了呢！

阿藕找到荷老师，说出了自己的疑惑：“为什么我越读越觉得自己的写话退步了呢？原先我都能感觉到自己的进步，可如今朗读后，反而觉得自己写的片段简直读不下去了！好多小伙伴也有同感。”

荷老师听完，哈哈大笑起来。她这一笑，把阿藕笑糊涂了。阿藕心里犯嘀咕：难道我们说错了吗？“你呀，真说错啦！”荷老师直接说出了阿藕的心事，“这恰好说明你正在进步啊，一段话写得好不好，关键就看通顺不通顺。你不读怎么知道是否通顺呢？高声朗读，读不下去的地方，就是写得不通顺的地方，好好修改后再读，不就越来越通顺了吗？这就是真正的进步！”

“是这样啊，”阿藕惊叹道，“原来能发现写话中的问题，这才是进步啊。那我今后一定会继续朗读自己写的片段。不过朗读片段时，有什么特别的好方法吗？”

荷老师说：“问得好，当然有啊。第一种方法就是高声朗读，读的时候要放出声来，最好是约几个小伙伴，大家一起轮流读，一起来评，一起进步。你们想一想，这样读起来多有气氛啊。”

阿藕和几个小莲藕正好带着最近写好的片段，于是立刻拿出来读了起来。一读还真发现了问题，各自拿起笔埋头改动。阿藕心想：这方法还真管用。

“别急啊，还有第二种更有意思的方法呢。”荷老师说道，“可以拿着自己的写话片段，单独到一间屋子里高声朗读，让小伙伴们在窗外听，读的人和听的人不见面。这有些像《中国好声音》中的评审使用的方法，叫‘盲听。”

“真有意思，盲听我们能做到。不过，到底听到什么样的内容才能算写得好呢？”

“非常简单，内容自然真实就好啦！其实，写话不就是要写得自然真实吗？”荷老师认真地介绍着，“这呀，一来检测读的人写话水平怎么样，朗读水平高不高；二来也考验听的人，听得是否认真，是否能听出问题，听完能给出什么意见。我觉得这特别适合你们一家三口来试一试。”

阿藕说：“好嘞！今晚，我就让爸爸妈妈在卧室，我在客厅，朗读刚刚写好的《我的荷老师》，请他们进行盲听，然后给我提意见。不过，在开始之前，我还得睁大眼睛好好改一改，可不能在爸爸妈妈面前给老师您丢脸哦！”荷老师和阿藕相视一笑。

阿藕是个急性子，希望立刻回去尝试，其他小莲藕也准备走了，荷老师再次叫住大家，说道： “你们先别走，今天是个好日子，大家都在。我们正好可以先试试第三种朗读的方法。”

“什么好方法，快说啊！”大家异口同声地催促荷老师。

“那就是交换读。你的写话片段我来读，我的片段你来读。交换朗读，一定很有意思的。想一想，为了让交换后的读者能读得通、读得顺，应该怎么办呢？”

“应该好好改一改，改到自己认为没问题后再交换。”阿藕抢先回答，他还介绍了一次真实的经历。阿藕说： “有一回，我让妈妈帮我读一段话。原本以为这段话自己已经写得不错了，可没想到妈妈读起来结结巴巴的，好几次都读不下去。我这才发现，自己认为通顺的，也许别人还是看不明白。”

荷老师郑重地说：“对，这是个问题。你们的心里要装着读者。想一想哪些地方读者可能读不懂，先改一改，再交换也不迟！”

阿藕和小莲藕们学到了不少好办法，心满意足地各自回家。阿藕知道：光懂得方法没用，关键还在于要亲自试一试啊。 “亲口尝梨知酸甜”嘛！