浅谈如何运用教学机智解决数学教学中的突发问题

何伟

作为一位合格的教育工作者，不仅要教好书，更要育好人。在完成好教学工作的同时，要充分做好课堂教学中突发问题的处理工作。我们在数学课堂教学中遇到一些突发问题，应该怎样面对呢？用什么方法去处理并解决呢？我认为在处理课堂教学中突发问题时，应根据不同的突发问题，灵活机动地采用不同的有效方法来处理、解决。

我在数学课堂教学中遇到的突发问题，主要采用三种方法来解决。

一 、教师在数学课堂教学过程中，难免会出现教师的知识性错误，当出现知识性错误时，应采用“掩饰法”

教师在板书“相邻两个面积单位之间的进率是100”时，把相邻两个面积单位之间的进率10。随后同学们发现了，说老师你少写了一个0了，应在10的后面再添上一个0。这时，教师不要慌慌张张，镇静自如，做一次深呼吸，说，同学们脑筋了，能发现问题，就成功了一半，我还以为你们没发现呢？不是老师写错了，而是老师要考验你们的学习态度，是否住址仔细地看了、做了。希望你们一定要注意，不能写错哟！这样既避免了教师在课堂上出现的尴尬，又激起了学生的学习兴趣，使学生养成了认真仔细的学习习惯。

二、学生在数学课堂教学过程中的发言或者做题时，不可避免地出现的突发问题，当出现这种情况应采用“激趣法”

教师在教学口算乘法50乘40=？时，让学生独立思考后汇报，有一名学生站起来说：“50乘以40应该等于200”，这时教师不要急于否定，阻止他或者说他做的是错的，而是要表扬他的勇敢精神，对他的口算方法进行引导。然后再请另一位同学站起来口算，他算出50乘以40应该等于2000，同时说出口算方法。最后让师生共同来辨析这两位同学的口算结果和方法谁是正确的。这位口算错的同学明白了口算50乘以40应该等于2000，掌握了正确的口算方法。这样既没有挫伤学生的学习积极性，又把学生出现的不对之处改正过来了，从而活跃了课堂气氛。

三、学生在数学课堂教学中出现不爱听课的现象，搞小动作或者窃窃私语，说与学习无关的话，遇到这样的突发问题应采用“暗示法”

在一堂数学课中，一个学生在桌子盒里拿小东西，这时教师先别指名某某同学在搞小动作，而是老师用眼神暗示他，边讲边走到他的桌子旁，用手轻轻地敲他的桌子提醒他，让他发觉老师开始注意到他了，于是放下手里的东西，开始认真听课，课后再与他交流，让他认识自己在课堂上该不该玩小动作。这样做不但没有挫伤学生的自尊心，同時，使他自觉地改正了错误。

总而言之，通过我针对上述三种在数学课堂教学中存在的突发问题，运用了其教学机智，采用灵活多变的方法，提高了课堂教学效果，活跃了数学课堂教学气氛，激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生好学数学的信心，达到了事半功倍的效果。