微课在英语阅读课堂教学中的应用

罗熙

【摘 要】英语阅读能力是衡量外语水平的重要标志之一，高职教师应该在高职英语阅读教学中充分调动学生的主动性。互联网时代的兴起和现代通讯手段的发达，使得微课这一新兴的教学手段可以出现在阅读课堂教学中，改变传统阅读课堂枯燥乏味的模式。

【关键词】微课；英语阅读；应用

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的兴起与发展并没有太古老的历史，其最早是在21世纪初由美国教学设计师戴维·彭罗斯提出的，并给出微课的定义，微课就是以构建主义为基本思想，通过在线学习和移动学习为目标，在一个简要的主题上，采用音频和视频录制简短的课程。后微课传入国内，国内微课创始人胡铁生给出的定义是，微课是在视频的基础上，以学习和教学应用为目标，把教学的某个环节或某个知识点进行情景化的新型在线网络视频课程。微课教学模式一般会由教学设计和视频制作组成，并在课后进行教学反思和教师点评等过程，这几个环节是紧密相连的，不能缺少任何一个环节，否则就起不到微课应有的教学效果。

一、微课有着自己明显的优势

1.课程时间短，内容精简

微课的课程时间短，但课程内容饱含精华，这是微课最明显的一个优势。微课一般控制在15分钟左右，这样就要求教学内容需要更为精简，因而，通常在录制微课时，一个课时只处理一个知识点，或者处理一个技能，这样可以帮助学生更好地学习、理解这一个知识点，或者这一个技能。

2.课程的主题更加明确

在进行微课教学时，一般一个课时只有一个主题，这样使得课程的主题更加明确、突出。在普通教学中遇到的难点、重点可以在微课教学中解决，教师明确主题，精简内容，通过引导学生思考，辅导学生练习，从而提高教学效率，让学生更容易突破学习中的难点。

3.培养学生的自主学习能力

在大学英语阅读课堂普通教学中，因为时间的限制，学生不可能对知识点完全接受、理解，而微课可以很好地解决这一问题。微课视频在课堂教学中可以起到课程导入、概念精讲、探究还原、练习测试等一系列作用，学生根据自身的学习进度，随时观看微课或者随时重复播放微课，实现学生自主学习，从而实现学生英语阅读能力的进步。

而在语言学习中，阅读是获取信息的重要手段之一，其在听、说、读、写四项基本技能中占有十分重要的地位。阅读教学在英语教学中始终处于重要地位。阅读教学的目的是通过适当的教学活动，教授学生准确理解所阅读的文字材料，帮助学生掌握基本的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，提高学生独立学习语言的能力。但是很多高职英语教师普遍反映学生对阅读课不感兴趣，课堂枯燥乏味，气氛沉闷。为了找到适合高职英语阅读教学的方法，首先应该了解存在哪些具体的问题。

（1）高职学生生源质量不高，学生背景知识缺乏，词汇量小、语法基础差，这些是高职英语阅读学习中的主要障碍。

（2）高职英语阅读教学主导思想不明确，教学计划缺乏针对性，大部分高职英语教师在教学过程中还是侧重对单词和语法的讲解，忽略了对学生综合运用语言进行交际的能力的培养。

（3）高职公共英语阅读教学模式陈旧，教师往往是面对黑板不停地给学生灌输课文中的生词、短语和语法知识，英语课堂教学气氛沉闷，忽视了学生的主体地位以及他们自身的主观能动性。

二、使用微课等现代教学手段能改变阅读课堂枯燥乏味现状的表现

而适当使用微课等现代教学手段融入到阅读课堂的教学中，能极大的提高学生的兴趣与参与度，改善阅读课堂枯燥乏味的现状。主要表现在以下几个方面：

1.改变常规阅读课堂模式，增添新鲜学习体验

作为信息技术时代的年轻人，信息技术已经走入学生的生活，他们对于电子产品，影音文件有着浓厚的兴趣，微课正是借用这些平台搭建起来的课程学习产物，可以有效地吸引学生的注意力，为其增添新鲜的学习体验。另一方面，微课时长有限，可以克服这些学生听课容易走神的坏习惯；微课资源丰富，可以提高这些学生的学习参与度。

2.改变常规阅读教学模式，注重阅读能力培养

教师可以利用微课进行趣味性阅读前积累，降低阅读难度，其中包括对于专业性知识的提前供给以及对于词汇积累的集中指导学习。微课的出现可以帮助学生在阅读前扫清阅读障碍的同时建立篇章整体阅读概念体系，从而顺利进入整体阅读，整体理解。同时，在课上针对学生学习后仍存在的困惑可以进行再次梳理或针对教学目标进行巩固实践，形成“翻转课堂”的新型教学模式。

3.改变常规阅读学习模式，培养自主学习意识

当前教育改革的热潮呼吁教学应遵从学生为主体教师为主导的教学原则，微课的模式恰恰适应这一原则。由于其具有可移动性，阅读学习不再拘泥于課堂，学生可以在更宽松的环境下进行个性化自主学习，不仅可以选择学习的时间和地点，而且可以选择学习的内容与时长。例如对于阅读难点的反复观看可以帮助学生逐步理解。

微课在英语阅读教学中运用也需要一定的原则与策略。教师要根据学生的实际学习水平，合理分析利用教材，或延伸补充课外知识，从而激发不同层次学生的求知欲。同时，教师须制定切实可行的教学目标，处理好重难点与疑点，因材施教，有计划有步骤地实施微课在课堂中的运用。教师要通览教材，深入分析文章结构，通过课前与学生的充分讨论来研究分析让学生费解的知识障碍，最终确定采取合适的微课类型，或启发，或讲授，或问答，或讨论等。教师在微课中最好能够以生动具体方式的呈现知识点，帮助学生梳理课文中的重点语句和句式结构，为学生扫清语言障碍，进而提高阅读效率。针对不同程度的学生，教师要制作或收集不同难度的微课资料，以满足全体学生的需求。教师要善于及时进行微课教学评价，注重学生的反馈交流，以期根据学生的学习兴趣及时调整修改微课教学的计划和内容，评价方式要灵活多样，教师可通过学生的课堂表现，或者测验、提问、问卷等不同方式来评价微课在阅读教学实践中的效果。教师要善于总结教学经验，积极与其他英语教师共同探讨微课与英语阅读教学的最大融合，促进学生自主学习英语能力的提升。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

参考文献：

[1]王馨悦.在英语阅读教学中教与学策略的关系研究[D].吉林大学，2013.

[2]刘梅.浅谈微课及其在高职高专英语教学中的应用.《长沙通信职业技术学院学报》，2013年第4期.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]A.《电化教育研究》，2011年第10期.