刍议历史教学中导学案的应用

汪锋

【关键词】 高中;历史教学;导学案;意义;应用;环节;注意事项

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0089—01

高中历史作为普及历史常识，提高学生综合素质的课程，对学生的全面发展有着至关重要的作用。近些年，高中历史新的教学方式和教学模式层出不穷，其中导学案的教学方法备受师生的青睐，已经成为有效教学的重要方法。本文中，笔者依据现有的学情并结合自身的教学经验，认真分析了导学案在高中历史教学中应用的意义、环节及该注意的问题，希望能对高中历史教学起到一定的促进作用。

一、在历史课堂上使用导学案的意义

实践证明，导学案的运用在一定程度上改变了课堂教学格局，教师由原来的管理者、指挥者转变成引导者、组织者和促进者，学生实现了由被动学习到主动学习的转变。导学案以针对性的知识设计给学生自主学习提供了学习的任务、路线和途径，使得学生的学习具有极强的目标性。

导学案还实现了课堂知识的有效总结，对于学生知识体系的构建具有一定的促进作用。导学案就是学生学习过程的全记录，为学生复习提供了学习资料，并且还能让学生自我反思和总结，为下一步学习提供知识储备和经验借鉴。

二、在历史课堂上使用导学案的环节

1. 精益求精，编写学案。导学案教学的基础工作就是认真编写可行的导学案，这是基础工程。高中历史教师在编写导学案的过程中一定要做好准备工作：一是要认真研究教学大纲，按照新课改的要求综合分析教材、教辅和教学大纲;设计的导学案一定不能偏离学习主题，也不能局限于教材，具体问题要具体分析;二是要认真研究学情，了解学生的学习现状和学习心理，设计的导学案要具有针对性，做到有的放矢。此外，教师在设计编写导学案的时候要遵循主体性的原则，发挥学生学习的主观能动性;遵循指导性原则，教师做好本职工作，指导学生学习，在学法上和深度引导上给与辅助;遵循层次性原则，要照顾到不同层次的学生，在学案的设计上体现出层次性和梯度性。还需要注意的是，在导学案编写的过程中教师还要挖掘学生资源，可以让学生适当地参与到编写工作中来，使得导学案更具有针对性和适用性。

2. 结合学情，学生自学。导学案重在围绕一定的学习目标实现学生的自觉学习和自主学习。在课前的自学过程中，历史教师要结合课堂教学目标，给学生布置一定的预习任务，让学生带着任务和问题去学习，并通过一定的方式进行学习的鉴定和检测。导学案的逻辑性一般比较强，知识体系也比较清晰，所以在自学的过程中，要让学生结合导学案抓住课堂学习的重点，理清知识体系，学会反思和总结。

3. 合作探究，交流讨论。在导学案的学习过程中，教师的引导作用是非常重要的。历史教师要在学生自学的基础上，分析学生学习的现状，了解他们学习中遇到的困难与问题，引导学生解决学习中的重难点知识，并通过交流讨论的方式给与解决。在此过程中，历史教师还可以参与到学生的讨论中，并总结学生讨论的结果，做出精细解释以及评析，供学生参考学习。

4. 教师答疑，精讲精练。学生通过自学、交流，对知识有了一定的了解和认知。在此基础之上，历史教师要结合课堂教学内容中的重难点知识，对学生的疑问、错误理解给与解答和纠正，做到精讲。同时，还要突出启发性教学，激发学生思考，培养他们的探究和思维能力。

5. 及时反思，学会总结。为了让学生掌握既定的学习内容，并培养他们各方面能力，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量;还要让学生对从课前预习到达标练习的整个学习过程进行反思、自评和初省，是一个整理、提高的过程。

三、在历史课堂中使用导学案应注意的问题

1. 在具体的教学过程中，历史导学案要突出启发性，教师在运用导学案的时候要给学生留足时间和空间，给学生创造思考和探究问题的条件，激发他们学习的兴趣，使学生在学习的过程中能做到脑想、眼看、耳听、口说、手做，从而获得新知，提升能力。

2. 运用导学案要准确定位师生之间的角色，分清彼此的地位，要把“学”和“导”贯穿于整个教学过程，不能把课堂变成教师的“一言堂”和学生的“放羊式”教学，二者不可偏废，都要有所倚重;要理清师生之间的地位，对于“教”和“学”做好分工，学生能学的自己学，学生难于理解的教师才进行引导，突出学生学习的主体地位;教师要重视课堂生成性资源，不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。

编辑：王金梅