谈课堂教学中学生语言表达能力的培养

邵广虎

【关键词】 课堂教学;语言表达能力;培养

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0042—01

语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅速发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所具有的必备能力。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会作贡献，还要用自己的语言去感染、去说服别人。可见，培养学生的语言表达能力至关重要。下面，笔者结合教学实践，谈谈课堂教学中如何培养学生的语言表达能力。

一、在课堂上给学生提供说的机会

在课堂教学中，教师要尽可能凸显学生的主体地位，充分留给学生自读、钻研、讨论、交流看法的时间，鼓励学生自己提出问题、解决问题。教师要把握好时机，适时进行引导、点拨，同时还要随时注意学生语言表达的完整性和准确性，不能漫无目的，放任自流，导致课堂教学一盘散沙，无法收场。这样，既活跃了课堂气氛，又激活了学生的思维，调动了学生的学习积极性，培养了学生的语言表达能力。

二、帮助学生克服胆怯心理

每个教师都会有这样的体会：时常感觉自己所教的学生听说能力的悬殊较大。有一部分学生的语言表达能力较强，也非常愿意表达，对教师提出的问题反应敏捷，第一时间举手，见解也很有价值;而另外一部分学生只有在教师主动点名的时候才会站起来战战兢兢地回答问题。究其原因，主要是学生的胆怯心理在作怪。其实每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望，有时不敢说，主要是没有给他们创设一个宽松和谐的环境，他们在心理上缺乏自信心。为了改变这种现状，笔者认为，教师要结合教学实际创设情境，营造轻松、愉悦地地课堂教学氛围，同时还要引导学生认真思考，鼓励他们积极回答。最主要的是，教师要善于发现学生口头表达的闪光点，即使出现漏洞或错误也不要盲目批评，而是从适当角度给予肯定，消除学生的心理障碍。久而久之，学生就会逐渐克服胆怯心理，增强表达的信心。

三、抓住学生表达的兴趣点

兴趣是最好的老师，教学如此，训练学生的语言表达能力同样如此。笔者认为，在训练学生的语言表达能力时，教师一定要善于根据授课内容找准学生的兴奋点，抓住学生的兴趣展开训练。要做到这一点，教师就必须在话题的选择上，力求贴近学生的生活，同时要了解他们的所思所想，做到切合实际、难易适度，使学生觉得有话可说，想一吐为快;在训练形式上要力求多样化，如可以组织学生个人即兴发言、交流理解心得，还可以开展抢答竞赛、话题辩论，或者组织诗文朗诵比赛等。

四、重视训练

1. 朗读训练。朗读是将书面语言转换为有声语言的一种言语活动，是一种“经过艺术加工的说话”，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式。朗读可使口语得到严格的训练，是说话训练的较好方法之一。教学中，教师可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、接力朗读、分角色朗读等形式，使学生在反复朗读中把一些优美词汇句式，变为自己口语语库中的储备，以丰富自己的口语表达能力。

2. 复述练习。无论文科还是理科教学，让学生将所要学习的内容用自己的话表述出来，就可以锻炼学生把自己理解了的内部思想转化为外部言语的能力。长期训练，既可使学生的思维能力得到提高，又可使他们的口语表达能力得到锻炼。

3. 句式练习。句式练习能帮助学生把言语素材有效地组合起来。我们在进行句式练习时，一方面要有数量的保证，另一方面目的性、层级性要强。通过句式训练，学生的口头表达能力才会言之有序、言之有理，才能把所学知识点说清楚、说完整、说透彻，才能更好、更深、更准确地抓住其精髓。

4. 概括能力的训练。概括是思维的基础，它是在总结、归纳、综合等活动时表现出来的抽象思维活动的能力，并将其思维活动的过程口头表达出来，是训练学生较高层次的口头表达能力。编辑：谢颖丽