班主任工作艺术漫谈

陆军

【关键词】 班主任;日常管理;谈话;艺术

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0034—01

“关注每一个学生”是新时期班主任工作的核心要求。然而，笔者在日常工作中深深感到，要想实现这一目标，必须要在工作中灵活运用管理的艺术。只有这样，才能提高班级管理的针对性和有效性。笔者认为，要掌握和运用好以下两个方面的艺术。

一、灵活运用日常管理的艺术

1. “结合”艺术。一个优秀的班主任善于把理论和实践相结合，学习别人的先进经验与本校、本班的实际相结合。目前，中学生的短处是眼界窄，理论底子薄，为此，班主任首先应经常开展理论研究，掌握党的基本方针，理解学校改革的思路，积极参加学校组织的理论学习。其次，珍惜学习经验的每一次机会。再次，将理论与经验“恰好”结合，艺术地实现个性化。班主任工作方法千千万万，有的以严治班，有的以勤取胜，有的以慈感人，有的以情感人。班主任要善于总结自己的长处，形成自己独特的工作特色。

2. “弹钢琴”艺术。班主任工作既要善于抓住中心、重点、关键，防止眉毛胡子一把抓，又要同其他工作有机配合起来，防止单打一。要理清思路，把树立正确的教育思想作为中心工作，要面向全体，对每个学生负责;要全面发展，培养学生志趣特长，善于发现并捕捉学生的长处和闪光点，激发学生成才的动力，突出培养学生的竞争意识;要有针对性地工作，譬如开学时抓入学教育，考试时抓考场教育，毕业时抓毕业教育，突出学生的“纪律”意识，但班主任工作一定要围绕学校的整体工作，并与之有机结合。

3. “两手抓”艺术。观察处理问题要有联系的观点，坚持“两点论”，统筹兼顾，防止片面性，顾此失彼和一个极端走向另一个极端。为此，班主任观察、处理问题要有发展的眼光，看班集体应对比过去，看个别学生的进步，不要戴有色眼镜;要看学生的长处，评论其上进意识，激励其情趣，不要忽视学生缺点，多用启发教育，避免保姆式的说教，点到为止。要让学生画龙，班主任点睛，用联系的观点，全面分析社会、学校的大环境，针对性地研究各班级的“小气候”，对症下药，才能消除“百病”。

4. “模糊”艺术。对大事、原则性的事要高度重视，对小事、非原则的事可模糊一些。模糊方法是现代科学思维方法之一， “模糊”不是马虎、糊涂，它不同于无原则，而是要加强管理班级的科学性，使班级工作更切合实际。班主任采用模糊思想必须坚持取大取小的原则，即利取最大，害取最小的原则，这是模糊论方法的灵魂。

二、灵活运用谈话的艺术

1. 谈话要倾注情感。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”“欲语唯真，非真不语”，教师的谈话要有真情实感。情感是班主任工作艺术的灵魂。班主任在谈话过程中，要“未成曲调先有情”。只要班主任以充满感情的语言去和学生交谈，拨动学生的心弦，让学生感到其平易近人，和蔼可亲，很有人情味，那么学生心中自然就有了班主任的位置。

2. 谈话要晓之以理。班主任面对的是一群生理上日渐成熟，而心理、思想上却是懵懵懂懂，可又自认为是成熟的中学生，他们往往不了解真实的社会和人生，他们关注的往往是自我利益和自我价值。因而，班主任在分析、研究、把握学生的心理动态和思想动态的前提下，有针对性地给学生辩是非，讲道理，让学生了解我们的世界是“充满忧患的”，又是“不断进步的”，从而唤起他们对家庭、社会和国家的责任感和使命感，以此增强学生学习的积极性和主动性。谈话过程中如果以势压人，不通情理，发脾气、请家长、报学校，学生必然是口服心不服，表面上什么话不说，但心里有怨气，不支持班主任的工作，甚至会有意地捣乱。这样一来，班主任的班级工作就会时时受挫，处处碰壁。

3. 谈话要妙趣横生。道理人人会讲，但未必人人爱听，其关键就是要言之有趣。趣，就是生动有趣、幽默机智、耐人寻味。设比喻，讲寓言，析警句，赏漫画，歇后语，顺口溜，用这些喜闻乐见的形式讲道理，学生听的时候轻松愉悦，津津有味，听完后余音绕梁，久久不绝。

4. 谈话要把握尺度。“度”就是适度，有分寸。班主任的语言在学生心目中还是比较有分量的，所以班主任的话，当说时即说，可以要言不烦，直到学生心服口服;不当说即止，可以点到为止，惜语如金。因此，班主任需要时刻保持清醒的头脑，“不以物喜，不以己悲”，不因个人的情绪而言语无遮拦，行为无节制，以至威信扫地。“度”掌握得好，既尊重了学生，也尊重了自己，不失为师表的风范，在平平淡淡中达到教育的目的。班主任言语没有分寸，不但没教育效果，而且会极大地降低班主任在学生心目中的威信。尤其在批评教育学生时，更要注意言之有度。

编辑：蔡扬宗