给课堂留点空白

霍军，男，1962年生，甘肃张掖人，正高级教师，陇原名师，甘肃省特级教师。出版有《论剑——金庸武侠小说的武功世界》《为什么需要感恩》《教师如何读经典》等著作，在《读书》《名作欣赏》等刊物发表各类文章数百篇。

如果教学是一门艺术，那么，我们就得自问：在课堂上，怎样的教学行为才称得上具备了艺术性？

绘画是艺术，所以必须讲求色彩搭配。暖色喜悦，冷色沉郁，相互为用，才见画面优美;书法是艺术，粗线细线，浓墨淡墨，黑处与空白，搭配得宜，方显丰富意趣;音乐是艺术，故讲求节奏，节奏须求抑扬顿挫、跌宕起伏之变化。旋律动听，有时还需万弦齐发，响锣大鼓，但有时候，乐声骤停，此时无声胜有声，别有幽愁暗恨生，旋律的空白恰成了最具意境的地方，令听众联想纷纷。

空白，是一种艺术手段。中国诗歌历来以含蓄美著称，所以老子倡导“大音希声”，美学家朱光潜盛赞“无言之美”。教育也是一首诗。教学艺术到了高境界，与诗歌意境并无不同。如今都讲高效课堂，很多教师一味追求教学进度，预设的教学环节紧锣密鼓，课堂上步步紧逼，高密度，大强度，赶着学生狂奔。有的把课堂上学生“纷纷作答”形成的热闹气氛当成教学的最大成功。这种热闹满足了教师的虚荣心，殊不知，学生在紧逼之下对教师的配合，更多是一种无法在课堂上“闲下来”的无奈。

高效课堂与表面的热闹无关。学生应该被唤醒而不是被“吵醒”。效率是付出与产出之比。在严格意义上，教师用最简约精炼的教学行为引发了学生最丰富深刻的思维，这才是课堂教学的高效率。少讲多思方显高效。其实正视学生的课堂感受和学习特征，我们不难发现，教师的讲解，如果能够清晰明白并引发有思考价值和思维含量的问题，驱动学生自主思考，课堂看似“冷场”，静默，其实学生正在进行“脑内革命”，他们的心底正在酝酿“静悄悄的风暴”。

因此，教学到了一定境界，就要善于在课堂上形成“空白的艺术”。给学生一点儿思考时间，给他们独自思考的机会，以思代讲，这是教学设计中必须考虑的环节。我们必须了解学生整体在各年龄段的学习特征和思维品质。小学生好动，初中生正在过渡，高中生喜欢一定的抽象思维。所以，不要“逼着”高中生像小学生那样爱说，不要埋怨他们不像初中生那样乐于当众表达。学生静静坐在那儿，并不意味着他没有“动静”。也许，他的沉默正好是他积极思考的外部特征。这时候教师要做的，是不打扰，不干涉。真正的独立思考者总是安静的，不轻易付诸口头言辞的。在学生们积极动脑思考的片刻，课堂上才能出现无言之美——东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

给学生一点儿自己读书的时间。很多时候，教师已经讲得太多，又希望学生回应，指望学生回答得漂亮，能掀起课堂教学高潮。但是他没有看到，学生不举手，不回应，其实是因为还没有充分阅读教材，还没来得及仔细揣摩其中的关键段落，品味要害词语，产生自己的联想，疏通自己的逻辑思路。他要读一读，对上下文相关内容进行回顾，对语言描写中人物进行鉴赏。数学、物理课上，学生需要自读公式定义，把握关键字词。所以教师要耐心，要等待学生默读完毕。要注意到他们在这空白中的读书行为细节，并因此生发精彩的教学资源。

给学生一点儿课堂练习时间。课堂练习，不仅是教师领着学生板演题目，不仅是学生的热烈复述和口头回答，很多时候，让学生自己在静默中动手演练一下，仿写一下，甚或是在课本空白处批注一下，画下自己的符号，都比所谓七嘴八舌的“热烈”来得可靠。

因此，教师需要把握好提问的时机，设计好驱动思考的问题，不能越俎代庖，而是要相信学生，听得懂学生的沉默。

编辑：谢颖丽