激发学生数学学习兴趣的实践体会

孙彦宗

【关键词】 数学教学;兴趣;激发

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0112—01

兴趣是以情感为动力的心理因素，由兴趣所产生的求知欲和探索欲直接影响学习的自觉性和主动性。因此，教师在数学教学中有效地激发学生学习的兴趣，既是提高课堂教学质量的关键，又是学生学好数学、提高数学素质和形成数学能力的关键。下面，笔者结合教学实践，就如何激发学生学习数学的兴趣，谈谈自己的体会和看法。

一、创设适宜的生活情境

数学源于生活，用于生活。生活是数学知识产生的背景，因此，教学中，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生便会乐于接受所学知识，进而快速掌握。

例如，教学“轴对称图形”一课时，笔者创设了这样的教学情境：夏季的一天，一只美丽的小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶、太阳，小蝴蝶说在图形王国里它们四个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？它说得对不对？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，并促使学生主动去探究对称图形的共同特征。

二、积极引导学生动手实践

动手操作能提高学生学习的主动性，因为动手操作具体、形象，便于建立表象，能同时调动学生的手脑协同参与，促使学生亲身经历知识的形成过程。除此之外，还能在引发学生学习兴趣的同时，促使学生对知识的理解。

例如，教学“三角形的面积计算”时，先请学生动手拼一拼、摆一摆、移—移，把两个完全一样的锐角、钝角、直角三角形转化成学生以前学习过的图形。学生的学习积极性很高，他们有的拼成长方形，有的拼成正方形，还有的拼成平行四边形。然后让学生观察拼成图形的底、高、面积与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积的计算公式。教学实践证明，让学生动手操作比教师单纯讲解获取的知识更加牢固。

三、重视多媒体的应用

兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生学习的内在动力。多媒体具有集图、文、音、视、动、色为一体的特点，它表现力强，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，能调动学生的多种感官参与学习，有效激发学生学习的兴趣。笔者是这样做的：综合考虑教学实际，适时利用多媒体为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识。这样教学，大大调动了学生学习的积极性和兴趣，让数学课堂充满了生机和活力。

例如，在讲授“七巧板”这一内容时，笔者利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动，拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情境中感受到数学好玩，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

四、积极开展小组合作活动

教学时，教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间。等学生对研究的问题形成了初步的认识后，再组织其进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。

五、采用表扬奖励策略

教师要给每一位学生表现的机会，尤其要偏爱“学困生”。对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价和适当的表扬。激励性的评价和适当的表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如，在练习时，学生在规定的时间内完成教师布置的作业，教师奖励小红旗给学生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到教师的奖励，进入爱学、乐学的境界，极大地提高了教学效率。

总之，兴趣是最好的老师。如果学生能对数学学习产生浓厚的兴趣，他们就会在无意中形成一种内在的动力，进而积极参与学习。因此，教师要利用这一特点，充分地利用以上五点调动学生的学习积极性，有效激发学生的学习兴趣。

编辑：谢颖丽