让合作学习助推语文高效课堂

李卫平

摘 要：探索小学语文合作学习的有效方法和途径，从而打造语文高效课堂，培养学生的语文素养。本文分别从合理进行分组，确定学习方法，合理引导学生，激发合作兴趣等等方面进行论述。

关键词：合作学习;语文;高效课堂

小组合作学习体现了学生学习的主体地位，通过互助学习的形式完成学习任务，在老师精心的指导和引导下进行知识的学习和探究，体现了新课改中以学生的学习为中心的教学理念。小组合作学习中，学生主动参与学习，与同伴合作，发挥学生学习的优势，提升解决问题的能力。通过学生之间的合作，培养学生团队精神和责任感，发展交往与自主学习的能力;弥补因学生之间的差异而带来的教学难题。因此，在小学语文课堂中，我们要充分利用小组合作学习的优势，让学生充分的自主探究，合作交流，从而提升学习的效果，培养学生的语文素养。

一、合理进行分组

合作学习是在小组为单位的基础学习形式。一般情况，每小组有4-6名学生组成。就目前小组合作学习中分组问题情况，我们语文课中主要是采取异质分组的办法，让不同学习能力的学生放在一起，这里不仅仅是要考虑到语文学习能力，同时还包括学生的特长、个性等方面，让他们合理搭配，从而相互促进，进行各个方面的互补。我们每个小组，要赋予每个成员职责，组员之间过一段时间后要进行职位的调换，让每个人都能胜任小组中的角色。比如，小组中的组长，负责小组合作学习的进度，进行小组事物的调配、另外小组中还有发言员、检查员、记录员等。不同分工、轮流担任角色，这样能够培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。为了更好的让学生进行辅助学习，达到共同进步的目的，我们把小组合作学习进行细化，让分组合作学习更有针对性，从而提升学习的实效。例如，我们进行了优差组合，这样主要是针对语文教学中的比较重要而且不容易理解的问题。这样差的学生掌握不了，这时优等生可以帮助他;还有可以采用同等生组合，优生与优生组合，在语文教学中可以布置有挑战性的任务，让他们合作学习，有突破性进展;差生与差生组合，他们在一起可以自如发表意见，在一定程度上也能提升自己。

二、确定学习方法

在合作学习中，学生要有学习的目标，可以是学生自己解决不了的问题，拿出来进行组员之间进行讨论，交流;也可以是教师精心设计的问题情境。无论是那种形式都要学生明白用什么的方法去完成任务。特别是刚开始的合作学习，由于学生没有掌握合作的方法，课堂上乱成一锅粥，你说你的，我说我的，效果不是太好。这就需要教师为他们制定学习的方法和任步骤。有了这些指导后，学生之间的合作学习就好顺畅，提升了合作的效果。例如，在学习《大漠升起蘑菇云》中的“我国原子弹爆炸试验成功”这部分内容，我是让学生这样进行合作学习的：在观察和阅读资料的情况下，给学生布置任务和指导要求，让学生进行小组合作学习，从而解决问题。设问：观看视频和资料，如此殺伤力，破坏力和具有毁灭性的武器，对人类毫无益处，我国为什么还要研制它呢？小组合作（结合课本第16—17页内容及课外资料）：交流、归纳、发言。我国为什么要研制原子弹？我国为什么能在短时间内能成功地爆炸第一颗原子弹 ？我国核武器研制工作是怎样历经艰难，最后取得成功的？ 从中我们可以看到科研工作者表现出的一种什么精神？提示：1、我国是在什么情况下研制核武器的？ 它的爆炸在当时有什么重要意义？2、我国为什么能在短时间内能成功地爆炸第一颗原子弹？克服了那些困难？从中我们可以看到科研工作者表现出的一种什么精神？3、我国向世界承诺了什么？

三、合理引导学生

小学生由于年龄小，学习的知识和经验的不足。在合作学习时，需要教师精心组织，让他们有效的利用课堂时间获取新知。因此，在小组合作学习时，我们必须注重对学生的引导和指导，而不是顺其发展。首先在合作学习时，我们要允许学生提出问题，让学生发展自己的意见和建议。其次，在小组中，应该然让小组中推荐一名能够引领他们学习的核心人物，让他来观察和调控组员的学习动态，并为老师提供参考意见;然后，就是对小组中出现意见偏差较大的问题，应及时向老师求助，老师要及时进行引导或处理。最后，老师还要引导学习注意倾听其他同学的发言，多思考自己在哪方面的不足，从而提升自己。例如，在《草船借箭》中，我是这样引导练笔的“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”为了学生进行练笔，让学生进行合作学习，交流自己的想法，让学生充分表达自己的观点。通过梳理，学生有了很多不同的想法：学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭;雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样;雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。这样的课堂就活了起来，学生的合作学习更高效。

四、激发合作兴趣

在小学语文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。关键还是要找出学生的兴趣点在哪里，小学生好动，爱表现自己，认为受到别人的认可，这也是非常荣耀的事。因此，在小组合作学习中，我们可以采取多种教学方式激发学生的合作兴趣。比如，我们可以利用多媒体设备，以小组的形式进行知识答辩，我们把要回到的问题显示在大屏幕上，达完后，立即能显示分数，让小组之间和作竞赛。另外也可以让学生课外变成课本剧，或者模仿课外中的情节，大家要配合才能完成。这样以不同形式，让每人小组中每人都参与尽来，不仅激发了学习的兴趣，同时促进了小组的团结，那么学习的效果也会很好。小组合作学习就是让大家能形成一种量，我们把学生的合作学习兴趣调动起来，让大家把力量传给每个人，这样这个团队也就具有力量。

总之，小组合作学习是一种有效的学习方式，在语文教学中，教师要对合作小组进行合理分组，并传授给他们一定的学习方法，对其中存在的问题要善于引导，同时还有调动学生合作的兴趣，这样才能提升小组合作学习的效果，提升学生的学习能力，培养学生的合作意识和语文素养。

参考文献：

[1]钟瑞琴. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 教师博览（科研版），2015，06：46-47.

[2]肖卿真. 探讨小学语文合作学习的教学策略[J]. 求知导刊，2013，04：96-97.