英语教学中不可忽视的最后环节

管满萍

摘 要：陶行知先生的生活教育理论和生活实践理论是新课改的重要理论支撑。

初中英语教学应紧密结合新课程的实施，从作业设计切口，借鉴和运用生活教育理论和生活实践理论来指导教学工作。作业是学生动手实践的最好渠道。英语作业设计只有从生活中提炼，符合生活实际，才能受到学生欢迎，收到理想的教学效果。

关键词：英语教育;作业设计;生活化;教学环节;减负

《英语新课程标准》指出：英语要激发和培养学生的兴趣，使他们养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师需要精心设计教学环节，让学生们愿意学、乐于学，然而课堂时间毕竟是有限的，如果能做到在作业的布置中创出自己独特的风格，自然就会起到很好的巩固作用，更可以培养孩子们主动学习英语的意识。

因此，如何设计生活化的课堂内外作业，就成了广大教师予以足够重视的问题。现在普遍的方式还是以机械化为主：抄单词、连词成句、填空、回答问题等，这很容易导致学生对知识的巩固不完全。现在中学生英语平时作业普遍质平量微，教师布置课内外作业的随意性也比较大，具体表现在：机械化的抄写过多，记忆任务过于繁重，布置的作业内容也缺乏新意;作业的布置缺乏层次性，已经不能完全适应不同学生的求知需要。分析上述现状，我们认为，英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计，使英语作业“生活化”，定能让学生在课外同样进行有效的英语学习，獲得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。

一、作业设计的原则

依据新课标的理念以及日常具体教学情况，“生活化”的课外作业设计应遵循以下原则：

1.兴趣性原则。兴趣是学生学习的动力源泉，是最佳营级剂和催化剂。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，思维也最活跃有效，学习就能起到事半功倍的效果。教师在设计英语作业时，应根据教学内容以及学生的生理和心理特点，设计一些让学生感兴趣的生活化课外作业。

2.层次性原则。学生的学习能力有一定的差异，我不可能用统一标准去看待学生。教师应尊重个体差异，设计难易相应的不同作业，让各层次的学生去练习。这样，不同层次的学生都能体会到成功的快乐，树立自信心。

3.合作性原则。教学应该创设各种合作学习的英语课外作业，促使学生相互学习，相互帮助，体验成功，培养团队合作精神。

4.口头与笔头相结合原则。中学生已具有一定深度的认识世界的能力。因此，适当培养中学生英语阅读兴趣，对中学生能力与应试都有好处。

二、作业布置的类型

我根据中学生的特点，设计布置了一些实效好，丰富多样的课堂内外作业，这不仅能方便学生们巩固所学的知识，还能在不知不觉中使他们学到很多课外的知识，激发他们的学习兴趣，培养他们主动学习的意识：

1.自主学习型作业。在自主学习中去体悟学习的乐趣与所得。目前，初中生英语学习对阅读能力要求越来越高，根据这一情况，在教学实践中我们组织并实施了中学生英语课外阅读计划，还就这一活动向市教研室申请了教育课题，现已通过审批准予立题。我们先调查了部分同学爱看什么书，然后自费买了100多本英语课外读物，并阅读了其中大多数，感受很深。外语教学与研究出版社出版的《书虫》系列是一套较适合初中生阅读的材料。这一系列分为多个级别，适合初中生的约50本。可以根据不同年级选择不同的难度。其作者都是英美作家，或由英美作家改写，文章非常地道！每篇小说约5000--8000词不等。但由于是中英文对照，部分学生会只阅读中文，教师在这方面要予以正确的指导。上海外语教育出版社出版的《新课·标百科丛书》系列分为4级，共80本。全英文配以大量彩色图片，涉及天文、地理、历史、人文。每篇都有生词注释，其彩图制作精美内容新颖，非常吸引孩子的眼球！每本书阅读量在4000-9000词。这两套书价格不贵，在三联书店或新华书店可以买到。老师可以买全套当作个人藏书，也可以让每个学生选择性地各买一到二本，再聚到一起，学期结束时再拿回。在阅读过程中，笔者只布置读书的数量和时间，而阅读的内容和阅读的技能体验全部靠自己在阅读中慢慢体会和体悟，教师只在必要时给以指导。

2.合作学习型作业。引导学生积极参与小组合作，通过讨论、动手操作等多种形式学习。让学生制作英语贺卡，在节日或生日时互相赠送，也可让学生以小组形式制作英语手抄报、校园英语警示牌等。这类作业既可增进同学间的情感，又可培养学生的动手能力。合作是新课标所提倡的新的学习方式。它可以是同桌合作式、四人小组合作式、多人合作式，也可以和家长一起完成。在为共同完成学习目标的基础上，通过沟通、交流、相互帮助、学习、理解来完成学习任务，从而达到教学目标。下面就小组合作来举例说明。本学年将各班按六人一组分为若干小组，无论学习讨论还是做作业都可以在小组内讨论。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围。只要稍加留意，可发现随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。笔者布置学生自己去发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如No smoking（禁止吸烟）、“Bank of China”  （中国银行）、  “Made in China  （中国制造）、  “cash”  （收银处）、  “bar  （酒吧）、“CCT～”  （中央电视台）、  “stop”  （车站）等，一次就可多达二十个。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。正是这份欣喜，给了学生成功的体验，有了更好学习英语的愿望。我要求学生把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但可提高兴趣、增长知识，还能培养良好的学习习惯和自觉地学习意识。这种作业贵在坚持，重在交流。平时的错词、错题也可以积累，学习过程中，必然会出现很多的错误，如果形成了整理错题的习惯，那么错过了的就会变成经验，这种经验会为学生下一步追求正确提供可贵的学习资源。整理错题就是整理学习资源，指导和帮助学生养成整理错题的习惯，使学生在整理错题中不断积累经验教训，从而增长智慧，取得进步。

作业是英语学习中最后的重要环节，可以复习巩固当堂课所学知识。我认为教师一定要利用好这一环节复习、预习，使其达到提高的目的，使作业不再是学生的负担，从而真正做到减负，做到真正的快乐学英语。