论生态式艺术教育模式在美术教育中的建构

师顺平

摘 要：生态式艺术教育是将“生态学”观念引入教育中的一种综合性艺术教育模式。推进校园美术教学的改革，在美术教育过程中以实施生态式教育，注重传承与发展相结合， 更新教学模式，有利于使学生成为适应社会发展的全面人才。

关键词：生态式艺术教育;建构模式;美术教育

生态式艺术教育是一种多学科的综合教育模式，它更多是注重主体与客体之间的对话，交融从而创造出一种各个学科之间互补共生的生态关系，获得一种新生的智慧来提高学生的综合艺术能力。

一、学校美术教育现状

在目前学校美术教育中，多数以单科的艺术课程模式来进行教学，而美术教材中的内容和教学方法相对陈旧，比较注重知识技能的系统性学习与传递。因而导致了艺术知识技能占艺术教育的主体地位，忽略了学生自身的发展、审美能力和艺术素养的培养。

因此，学校要大力推进美术教育改革，首要就是寻求新的教育模式，而生态式艺术教育的出现，恰好弥补了学校传统美术教育的不足。在生态式艺术教育教学设计中强调一种教师与学生、学生与学生之间的民主平等关系，让学生充分发挥自己的主观能动性，如在教学中多创造一些将课堂内容与实际生活相联系的课程，使得学生多了一些动手、动脑的机会等。在这样自由轻松的艺术教育氛围下学生才能更真实深刻的来理解美、感受美、体验美、表现美、欣赏美、从而创造美。由此可见，构建生态式艺术教育模式，将教学上被动的教和被动的学改变为主动式的教学。使学生广泛接触大量的艺术文化并积极主动的参与到其中来，加上教师的正确的引导和帮助之下，在一定程度上使学生循序渐进的养成体验美术、欣赏美术，表现美术、并创造出优秀的美术作品的能力。

二、创建生态式艺术教育环境

1.在美术教学课堂中营造生态环境。生态式艺术教育实施过程中注重营造民主平等、轻松自由、师生互动的艺术氛围;在教学过程中教师尊重、关心、爱护学生，与学生一起学习成长，使学生从心理上上消除对教师、以及美术課程的胆怯，畅所欲言，充分发挥自己的主动性，积极参地探索与思考和整个美术教学融为一体。在这样的生态教育环境中里教师没有绝对的权威。反之，学生也没有绝对的自由，他们尊重教师，虚心学习等，构成了和相统一的生态式教育环境。

2.在学校建设中创建生态式艺术教育环境。教室和校园环境的建设，不仅仅可以给学生带来美的享受，陶冶情操，还能使学生在这种美的熏陶下不断提高自身的审美能力。学校可以从以下方面来建设校园环境，使美术教育教学有所提高;其一，可以利用一些学生优秀作品、民间美术工艺品、名画来装饰艺术教室，营造一种美的氛围。其二、定期更换文化栏、黑板报内容。其三、校园环境的美化、可种植一些不同果树，使学生感受到不一样的美感。这些视觉上的感受都会给学生释放出各种各样的审美信息。

三、在生态式艺术教育中构建美术教学对话模式

生态式艺术教育是一种既符合人类深层次无意识二元对话的生态模式，又符合整个自然的二元对话模式的教育，也就是说，通过对立的二元之间的联系和对话促进人的可持续发展是这种教育的主旋律。对话式教学在一定程度上优越于传统教学，那么。在美术课程教学中，教师应该通过利用各种各样的艺术形式和教学方法，采用对话形式构建平等、民主、和谐的美术课堂教学。

1.学生与课本之间的对话

学生与课本之间的对话是指学生对课本内容的理解。由于美术课程是一种静态的视觉艺术，对美术作品的欣赏理解之外，还要对作品创作的内容做一定的了解，在进行美术创作。通过这种对话深层次的理解作品，这种综合性的学习使得学生的学习效果更佳显著，更佳持久。

2.老师和学生之间的对话

老师和学生之间的对话是一种带有教育性的对话与交流，他需要彼此之间相互平等、相互尊重、从而获得平等的精神交流和经验价值的分享。它是一种相互倾听的对话形式

教师除了要运用技能性的指导之外还要通过利用一些教育心理学的知识非指导性的暗示和引导学生。从而让学生感受到美术教学的各种各样美，这种对话的构建使学生在平等、民主的教学环境中充分发挥自己的个性，找到一个属于自己的空间。

3.学生与学生之间的对话

学生与学生之间的对话是生态式艺术教育中的一种重要合作学习的对话形式、是美术教学活动中获得成功的关键。小组合作学习需要个体之间的相互配合利用各体之间的学习资源和优势，取长补短形成资源之间的有效整合、在进行合作，这样有利于提高学生的整体综合能力。

生态式艺术教育在美术教学课堂中的构建还需要有开放式的教学环境，这种开放包括时空的开放、教学内容、教学资源等等。它不仅仅注重知识技能的学习，更注重学生情感、能力等综合素质的培养和提高。在美术教育过程中以实施生态式教育，有利于使学生成为适应社会发展的全面人才。

参考文献：

[1] 滕守尧.论生态式艺术教育[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）：5～16.

[2] 徐光华.拿什么样的课堂献给学生[J].教育研究与实验：新课程研究，200.