初中英语课堂教学改革

刘 丽

四川省盐亭县林农镇初级中学

初中英语课堂教学改革

刘 丽

四川省盐亭县林农镇初级中学

随着课程教育改革的进一步深化，许多老师有了新的教学理念，在新的教学理念指导下，对课堂教学有的新的认识，并努力地改革自己的课堂教学。因此如何提高初中课堂英语教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。本人结合自己几年的教学经验，对初中英语课堂教学有效性进行探析，期待对英语教学有所帮助。

改革；翻转课堂；微课程

在当今的信息时代，云技术、物联网和基于二者的大数据技术正推动教育发生着变革。未来教育在互联网等技术的作用下变得越来越个性化，大数据技术的应用将有利于个性化教育，标准化的学习内容由学生自组织学习，学校和教师更多的是关注学生的个性化培养，教师由教学者逐渐转变为助学者。

一、要转变学生学习方式

一方面是教师角色的转变，教师将由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者、合作者、参与者。课堂上教师越来越少地向学生传递知识，而越来越多地激励学生思考，教师除了他的正式职能外，将越来越成为一位顾问；一位交换意见的参加者；一位帮助发现问题，而不是给出现成结论的人。从不同角度不同方式培养学生终身学习的愿望和能力，使之具有发展后劲。

另一方面指的是学生角色的转变，学生由被动地模仿，机械的记忆转变为能够勤于动脑、动手、动口，善于收集和处理信息，通过操作实践、合作交流的方式自主发现，获取知识，提高能力的学习方法和学习习惯。

二、信息技术环境下优化初中英语教学

翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，是信息技术支持下让所有学生都能得到适合的个性化教育。“翻转课堂”围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。翻转学习模式将教学转变成为一种以学习者为中心的学习方式，而在课堂上，学生们对课题进行深入探讨，创造更多的学习机会。学生们积极参与知识的构建，因为他们他们切身参与了知识的学习及评估，这对他们来说很有意义。

教育者不断思索如何利用翻转学习模式帮助学生提高概念理解能力。

老们精心设计课程内容，将课堂时间最大化利用，采取以学生为中心的，学生主动学习的策略。教学者可以创建一种灵活的教学环境，学生们可以根据个人需要有一个自定进度的学习。即按照自己的节奏、步骤、速度或方式，随意地暂停、倒退、重复和快进。如果忘记了较长时间之前学习的内容，还可以通过观看视频获得重温。还可以随意选择自己想要在什么时间、地点学习。

课堂教学变革：学生自主学习+教师个性化辅导。

“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。

它分为几种：

第一种是“家校翻”，即和国外的做法一样，学生在家看微课、做练习，到课堂上讨论。不同的是，教师把微课和学习资源发给家长，由家长放给孩子看。

第二种是“校内翻”，即前置学习和课堂讨论都在学校内完成，只不过分成两次课来做。第一次课在机房看微课和学习资源，第二次课回到教室进行讨论（这里说的两次课可以不连堂）。这是我们首推的做法，适用面较广。

第三种是“课内翻”，即前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。这种做法的好处是操作比较便利，教师自己就可以掌控。不过这种做法比较适用于有较好软硬件平台支撑的经验型教师。

采用教师启发、提问、学生讨论的方式。教师根据所授内容提出问题，让学生思考、回答，教师可以适当地给予启发，这样增加了学生口头表达的机会，教师也可以由此了解学生对所学知识掌握的程度；另外，教师可以把学生分成小组，就某个问题展开讨论，这样学生就必须与同学交流、协作解决问题。教师既可以参加他们的讨论，也可以在各组间巡视，以便帮助学生解决讨论中遇到的问题。教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望。

新课标下的课堂教学，是探索“以人为本，以生命体验为核心，以探究、对话、合作、体验、交流、反思，创设和谐、共生发展的生态课堂教学”，是优化师生生命实践活动的教学，是提升师生生命质量的教学。我们要进一步领悟“互动”的理念，更深层次地探索和把握“互动”的方式、方法和模式，构建符合新课程理念的有效互动，创设一种生命发展的良好课堂生态，使师生的生命发展在充满生命关怀的和谐课堂氛围中自由地展开，在合作、对话、探究、反思的过程中整体地提升，切实促进师生的和谐发展，提高课堂生命力，提高教学质量。