翻转课堂在大学英语教学中的应用探讨

刘 瑛

（宜春职业技术学院 江西 宜春 336000）

翻转课堂在大学英语教学中的应用探讨

刘 瑛

（宜春职业技术学院 江西 宜春 336000）

翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的新兴教学模式，是信息发展的产物。翻转课堂可以使学生的自主学习能力以及听说能力得到大幅度的提升。

翻转课堂；大学英语；自主学习

一、前言

翻转课堂是在信息化环境中发展出的一种新型的教学形式，它既适合于中小学的课堂教学，也同样适用于大学教学。课程教师提供的学习资源是以教学视频为主要形式，要求学生在上课前就要完成对学习资源的观看和学习，之后老师与同学们一起在课堂上完成作业并进行答疑、互动交流和协作探究等一系列教学活动。大学英语是高校的一门非常重要的公共基础课，主要是来培养学生的英语综合应用能力。但是在传统的教学模式下，许多的学生的英语学习状况是不太令人满意的，听说读能力更是满足不了社会对这门语言课的要求。翻转课堂可以弥补传统英语课堂教育的不足，为大学英语教育提供了一种全新的教育教学模式，从而大大提升了学生们的学习能力还有他们的英语听说能力。

二、翻转教学的含义

翻转课堂，不只是简单的指制作小视频来让学生们课前进行学习，广义的翻转课堂包括将主要的学习资料以及学习任务布置给学生们，让他们在课前就对所学知识有一定的了解，然后在课堂上进行讨论交流、解惑答疑的教学模式。翻转课堂可以说是对传统的教学模式的一种颠覆，在传统课堂中老师只是遵循着课上传授知识，课下再进行知识内化的这一基本模式来进行教学，忽略了学生们之间存在的差异，也就造成了学生们没有兴趣参加课堂活动。翻转课堂对教学顺序进行了合理调整，颠倒了课上知识传授和课下知识内化的过程。课前通过学习由老师提供的学习资源，完成知识的传授，在课堂上学生通过参与各种教学活动，完成知识的内化。这种新型的教学模式改变了教师们课程内容传授者的角色，让他们成为了学习过程中的促进者与指导者，而学生们也从被动学习接受者变成了活动的主体。学生们有了学习自主权可以自定学习步调，在课堂上也可以得到更好的教学指导。

翻转课堂的教学理念早在20世纪90年代就已经出现，从被提出来之后就得到了国内外教育学者的广泛关注，在国内，也有一些学者对翻转课堂进行了初步的探索，但是翻转课堂在国内发展成熟还需要很长的一段历程。

三、翻转教学在大学英语教学中的应用

（一）在大学英语听说课上的应用

修订后的《大学英语教学要求》中尽管突出强调了对学生听说能力的培养，但是在现实的教学过程中，听说教学尤其是口语却依然没有得到真正的重视。也可以说在以往长期的课程设置和教学理念上以及教学实践上，口语教学一直处于附属地位。学生练习口语的时间极少，而他们的语调、语音、口语交际能力等方面亟需得到练习和指导。

近几年来，哈尔滨工业大学开始使用翻转课堂的教学模式对本科生英语进行教学，采用“自主学习+小班口语辅导”的模式，取得了很好的效果。学生们自主听说活动占听说总课时的一半，此外，老师们还鼓励学生课下进行自主学习。学生充分利用校园网所提供的教学资源和平台开展网络化学习，自主学习意识和能力有了明显提高。小班口语辅导还侧重对学生们发音以及口语的指导，积极进行各种讨论活动，学生的口语表达能力有了比较明显的提高。

（二）在大学英语精读课上的应用

大学英语教学改革进行了已经将近十年了，但是大多数的院校英语教学依然在延续着传统的教学模式。老师们仍然是课堂的主角，学生们只能扮演课堂配角。大学英语的精读课教学还是以信息输入，理解学习课文为主，虽然老师们有意识地设计小组活动让学生们实践并参与，但总体看来依旧没有摆脱传统的教学模式。

精读课“翻转课堂”的应用需要进行创建教学视频和组织课堂活动两个步骤，这就要求老师们明确教学目标，制作视频的过程中要充分考虑学生们的想法，适应不同学生的习惯与方法。翻转课堂可以充分发挥老师们的资源优势，每篇课文或每个单元由一个老师负责录制，之后进行共享。课前让学生进行自主学习，课上让学生们完成对课文内容的应用或复述，这样才可以真正发挥课堂的作用提高学生的主动性，才能达到学以致用的目的。

四、结语

翻转课堂这一全新的教学模式，为21世纪的教育带来了新的契机，并且在大学英语教学中有着广泛的应用前景。与中小学生相比，大学生具有更多的、更加灵活的学习时间安排，这些因素都有利于翻转课堂的应用。除此之外，大学生们几乎都具有上网的条件，可以说从学生层面来看，翻转课堂在大学教学中的应用不存在任何的阻碍。而老师们要做的就是更新教育观念，积极的学习新兴教育技术与方法，主动设计翻转课堂，提高教学效率。虽然对于我国来说，在主观的师生思想方面以及客观的信息技术方面都存在很大的挑战，但是这种新兴的教学模式与大学教学的结合是一种积极有益的探索。

［1］李君，刘凤娟.探析微课支持下的翻转课堂教学［J］.创新时代，2014（6）.

［2］周瑜珍.数据可视无“微”不“智”——微信公众平台支持下的初中翻转课堂［J］.中小学信息技术教育，2015（5）.

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1007-0125（2015）11-0230-01