提高农村小学英语口语之我见

朱艳

“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展。”是新课程理念下小学英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和语言的交际能力”是英语教学的基本任务。由此可看出口语在小学英语教学中所占的地位是举足轻重的。然而由于受到思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，在农村，小学生普遍不爱说英语，不敢说英语，也无处说英语。这就迫切的要求我们老师找出有效的方法来改善这个现状。从而提高农村小学生的口语表达能力。以下几点是本人从两年英语教学中得出的经验与大家共勉。

一、让学生树立说英语的信心

小学阶段的孩子喜欢表现自己、希望被大家认可。他们一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极的参与课堂的教学活动。他们喜欢被表扬，被认可。老师只要抓住学生的这个心理特点就能很容易的帮助学生树立起说英语的信心。我所教的三个班里有几个学生是从农民工子弟学生转过来的，他们的基础稍差一些，因此上课从不举手发言。我知道他们不是不会回答，只是不敢回答。为此每当我提问一些简单的问题我就会让他们起来回答，当他们回答正确了我就会竖着大拇指对他们说：“You did a good job！”这样经过了一段时间，他们渐渐地树立起了信心，也乐于回答问题了。另外，老师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强。

二、营造说英语的氛围

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，老师应尽可能多的创设逼真的语言环境，来开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Would you like ...？这个句型时，可借助实物进行口语训练。我把讲台布置成一个小吃店，并且准备好了汉堡包，三明治，热狗，巧克力，鸡蛋，糖果等食物。然后我请一个学生来扮演小吃店老板，让他用“Would you like..？”这个句型来问他的小客人要吃点什么？学生扮演的小客人可以用“Yes，please./No，thank you.”这样的句型来回答。在这种真实的生活情境中，学生的参与热情高涨，表现欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养。此外，在课外，我要求学生尽量用英语来相互问候，如早上遇到老师、同学可以说：“Good morning”，不小心碰到同学可以说“Im sorry”等。这些虽然都是很简单的句子，但在不断得运用中，学生会形成一种习惯。这也调动了学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

三、充分利用多媒体手段

老师应发挥自己的聪明才智制作一些有趣的课件来吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣。如在教三年级上册第七单元时我利用多媒体课件结合本单元的重点句型：Would you like...？和 What about...？制作了一个chant并给它配上了节奏感很强的音乐。学生一听到这么动感的音乐就随之耸起肩，甩起手来。我见他们这么兴奋就叫他们全体起立，自己爱怎么动就怎么动，前提是把chant说出来，学生满口答应。没想到一遍音乐放下来学生说的出奇的好。在边说边动的情况下很好的巩固了本单元的重点句型。

我们现在用的教材是新教材——译林版三年级起点教材。它的配套光盘很好用。它可以让学生给每个单元的课文配音。学生可以选择自己喜欢的角色来扮演。我就充分利用这张光盘来提高学生的口语表达能力。因为学生都很喜欢玩角色扮演，所以我要求他们认真跟读模仿课文内容，谁模仿的像我就让谁来扮演。因此学生都会很认真的模仿课文的语音语调。在这个过程中学生的口语水平得到了提高。

四、争取家长的配合

由于农村孩子的父母大部分整天忙于工作，无暇顾及孩子的学习。很多孩子是由爷爷奶奶、外公外婆看管，他们更无力关注孩子英语学习。所以，孩子的家庭英语教育几乎为零。虽然我们无法改变家长的素质，但我们可以改变家长的态度，让家长充分认识到学习英语的重要性，从而在工具上给予学生支持。老师可以要求家长为孩子购买录音机或复读机或点读机，为孩子学习英语创造良好的家庭条件，这样孩子在脱离了老师的情况下遇到不会的单词、句子也可以通过录音光盘或磁带来学习；同时老师应要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。总之，小学生英语口语能力培养不是一朝一夕的事情，不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。