浅谈在英语教学中如何用情感教育转化后进生

居玉萍

【摘要】针对目前我们学校高中生学习英语的状况，一些学生英语成绩相对落后，学不得法，对英语逐渐失去兴趣和自信心，我来谈谈在英语教学中如何用情感教育转化后进生。

【关键词】后进生 情感教育

我们学校是刚刚创办12年的县级市普通高中，生源质量不高，大多来自农村基础教育薄弱地区，即使是城区的学生也是中等偏下水平，学生的学习能力和学习习惯都存在问题，尤其是英语学科发展相对滞后。高中英语学困生是英语教育工作中最为头疼的一个群体。每班大约有20%的学生学习英语有较大困难。英语基础知识体系不完善，英语阅读能力得不到发展，更不要说开口说英语了。为了让这些学困生在英语学习中取得进步，结合自己工作实践经验，我就如何转化英语学困生问题上提出了一些思考。

我们在多年的英语教学实践中发现，一些学生初学英语时，一般对英语还会有热情，但随着单词量和知识点的增加，部分学生由于家庭，社会，自身等原因慢慢跟不上老师的

教学节奏，成绩开始下降，自信心受到影响，对英语学习的兴趣亦会渐减。还有一个重要原因是教师没有精力去关注每一个学生英语学习的状况，一般更多的将目光放在成绩较好的学生身上，无论是上课提问题、听写、还是让学生操练、表演等，为了达到更好的教学效果，都喜欢让成绩好的学生参与，这往往会忽视学习成绩落后的学生的成长，使这些学生受到冷落，慢慢地他们开始上课开小差，注意力不集中，学习成绩严重下滑，成为学困生。

新课标要求我们改变传统的教学观念，平等对待每位学生，关心每一位学生的成长发展，所以转化后进生的工作成为我们英语教育工作者不容忽视的内容。后进生的转化成功与否，不仅取决于他们的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等情感因素。而积极健康的情感能降低他们学习的心理压力，提高他们学习兴趣和独立学习的能力，从而提高他们学习的质量。相反消极情感会使他们失去信心，而处于抑郁状态之中，会导致其越学越差，达到不可收拾的地步，此在转变英语后进生的教学中，教师要重视情感因素的重要作用，努力营造良好情感的氛围。不断激发他们学习英语的积极情感和兴趣，从而提高他们英语学习的质量，进而使他们赶超学习优秀的学生。那么如何在英语教学中用情感教育转化后进生呢？

一、思想上重视多花精力帮助后进生

教师必须重视学困生的学习，这是对老师基本的要求。教师不重视，英语学困生是不可能转化的。教师应该在课堂上多给他们表现的机会，课后多询问他们学习，生活上的情况，教师要与学生多进行情感交流，让他们有被重视和尊重的感觉，学生就愿意认真学习英语，努力进步了。

二、创造互学互助和谐融洽的英语学习氛围

良好的英语学习氛围是学生学好英语 的关键，对于英语学困生来说更是如此。因为在学校，每个学生都不是孤立的个人，而是班集体的一员，“互学互助”的英语学习环境能够带动学困生的学习动力，“和谐融洽”的英语学习环境能够助推学困生克服英语学习的困难。教师对于学困生的重视、关注、关爱固然重要，但如果忽视了同学间的互帮互助，团结友爱，只会让教师的努力大打折扣，相反，通过创造“互学互助、和谐融洽”的英语学习氛围，定能让教师的努力事半功倍。

三、针对学生的实际情况进行因材施教进行分层教学

对于学困生来说，其基础知识的掌握度较差，教师在备课的过程要考虑到这个问题，应针对不同学生对英语学习掌握的程度和接受新知识的能力进行因材施教。比如，在上课过程中，在体温的时候，将较难的问题让成绩好的学生回答，而将稍微容易的问题让学困生回答，同时对于学生所回答的问题要适时进行鼓励表扬，少用批评的语言，这样更容易增强学困生的自信心。

四、进行学法指导耐心引导

对学困生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，不少学困生由于学习差从而对学习没有任何兴趣，究其原因，主要是在学习过程中没有养成良好的学习习惯。所以，总学英语教师应该从改变学生学习习惯出发，指导并帮助他们进行有计划，有步骤的学习，从而将他们以前的坏习惯剔除。在这个过程中，教师应采取“培优补偏“的手段。与此同时，还要在教学过程中逐渐增强学困生对于知识点的掌握度和理解力，进而提高和培养学困生的学习兴趣，只有这样，才能促使他们主动学习，主动掌握新的知识，进而提高学困生的学习成绩。

总之，要构建和谐的师生关系，充分发挥学生情感资源的作用来进行转化学困生的工作，教师首先要把生命教育的理念融入到语言教学的方方面面。我们通过英语教学的各个途径传递给学生的应该是始终如一的关心、信任和鼓励，以饱满的热情给学生以热烈的情绪感染，帮助学困生充分挖掘自身潜力，努力提高英语水平。