浅析锡盟乡村英语教学中的问题与改进的措施

张晓辉　梦雪

【摘要】锡盟的许多初中乡村教师需要提高英语教学手段。因此，本文论述了英语教学有效的教学方法和当前的语言背景、时代背景、文化背景及时间和空间对英语教学的重要影响，通过论述我们能探索出适合锡盟地区英语教学的一些积极的方法和策略，并能使锡盟地区的乡村英语教学方法得以和完善。

【关键词】英语阅读 教学 策略 乡村中学

在锡盟，新《课程标准》提出课外阅读量不少于100000字，阅读速度每分钟50-70字，独立阅读率低于3%的新单词，理解一篇文章准确性为70%的要求。同时，学生可以了解日常生活中简单的书信，内容通知，应用写作材料指示，可以了解图和解释简单的资料，能借助词典阅读和理解的难度适中的阅读材料，可以从阅读中获取所需信息和获得快乐。因此，英语阅读教学不应只是文本课程更多的应该是经验课程。教师关注的不应该仅仅是“学生读懂文章”，更应该多多关注“学生从文章中学习”。英语阅读教学的目的应该以关注学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生英语学习的终身学习的能力为最终目标。在课堂教学中，教师应该有效地调节学生的学习行为，帮助学生掌握正确的学习方法。

一、在农村英语教学存在的英语问题

1.在词汇学习中的不足。在某些发达城市，英语课程的阅读材料是玲琅满目。然而，由于锡盟的生活标准较低，大部分学生只能联系教材，所以词汇的来源是有限的。而且部分学生被动的学习知识以及在时间的基础上建立起的不完整的日常知识。所以很难理解在不同的语境中英语单词的不同的含义。

2.缺乏学习兴趣。当学生在阅读英语文章时，如果他们没有阅读动机与需求，就很难把饱满的热情投入到阅读活动中去。在阅读材料时，有些学生甚至没有带有一丝的好奇和热情，而有些学生过分依赖教师包括文章的含义和一些基本的语法解释。被动阅读使他们无法了解课文内容，引发更深层次的思考。没有兴趣而开始的阅读，会很难理解文章的结构，从而导致无法读懂文章，丧失信心，最终放弃阅读。

3.文化知识的影响。当把阅读与实际生活中的事物结合时，大部分学生不能用他们的日常知识来理解文章的内容或合理推测文章的真正含义。通常，一篇文章会涉及到许多的日常知识，如人与自然，人与社会等。有些学生只把阅读材料的字面理解，导致低质量的阅读。缺乏知识，使学生没有能力理解复杂的阅读材料，导致阅读水平下降。

4.教师面临的缺乏创新的教学方式。在锡盟中学，一些教师盲目的使用传统的语法翻译，把一篇文章的理解主要集中在词汇和句子的翻译，从而忽视了培养学生的分析能力。换句话说，传统的语法翻译，仅仅是让学生看到森林中的一颗树苗而已。在这种情况下，学生不能完全理解文章，也不能激发新思维。

5.缺乏重视阅读的兴趣。目前的阅读作业只是要求学生在A，B，C和D中选择正确的一项，所以很多学生不会认真阅读，只是挑出关键的句子用于选择正确答案。究其原因可以发现，除了学习动机，阅读材料的设计也会对学生的阅读产生一定的影响。阅读材料如果不能调动学生的阅读兴趣，也会导致学生的阅读水平下降，厌恶阅读。

二、提高学生的英语阅读能力的措施

1.发展农村学生的阅读兴趣，兴趣是我们的第一老师。如果学生没有兴趣，他们就会缺乏对获取知识，培养能力的积极性。只有让学生在学习活动中投入大量的热情，阅读才能更生动和容易。因此教师应该首先着眼于创造一个轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣。基于此原因我选择了一些幽默的短文章，引导学生发现和理解文章的有趣的部分。教师应该让学生觉得上课读书不是一个非常艰巨的任务，而是愉快的经历。一般情况下，学生把在教室读书当成一个严峻的任务，甚至是一种心理负担。但是我认为读书却是一件很幸福的事。教师应创造一个宽松的阅读环境，选择一些有趣的阅读材料。并且在初中阶段，教师在学生的学习中起着非常重要的作用。教师应关注他们的心理特点，帮助学生减少他们的英语阅读的恐惧。同时，教师应培养学生快乐阅读的认知与阅读习惯。在课堂教学后，教师努力创造一个轻松愉快的课堂气氛。这对提高学生的英语阅读兴趣非常有效。

2.解决农村学生英语词汇障碍。众所周知，英语词汇的储备是阅读的基础，它直接影响着阅读能力。不但如此，词汇也是阅读的基本要素，直接影响着阅读广度。想要提高学生的英语阅读水平，就要很好的解决汇量不足的问题。教师应该帮助学生找到一个单词的快速记忆方法，如构词记忆法。教师应指导学生掌握单词的前缀和后缀的使用，然后基于词根进行记忆。例如，如果你知道前缀“超级”的含义，你可以猜到超市的意义，超人的以及超级巨星等等。而对于一些学生来说，记忆单词的能力相对薄弱；教师应让他们使用的单词联想记忆法。例如，你能精确拼写“成人”这个单词，再记住这句话，“一个大啤酒肚的人站在一把大伞下”。

3.加强农村学生的成功经验。爱因斯坦曾在教育理论中指出，在学校和生活中，工作的最大动机是工作中的乐趣，从而启迪创新能力。对于初中学生而言，如果不能很好的激发学生的学习兴趣，使学生的学习态度得到改善，那么学生的学习积极性也就随之而下降。为了提高学生的学习兴趣，我们应该尊重学生的个体差异。老师应该让他们在学习过程中不断体验成功。所以在课堂阅读教学中，为了使不同的学生都能参与到课堂教学中，教师可以问不同的问题，根据学生能力的层次。分配给不同的阅读任务，让学生感受到成功的快乐。考虑到学生能力的不同，教师应该在不同的水平提供一些提示。例如，在低阅读水平的学生，教师可以尝试设置一些简单的问题，最好是可以直接在文章中找到答案。当然，在更高的阅读水平的学生，教师可以设置较难的问题。教师可以根据不同层次的学生构建不同的难度的问题，这样可以使每个学生都能体会到成功的滋味，加强了学生学习阅读的自信心。这种策略有助于引导学生深入探索和不断取得新的成就。

4.扩展了教学方法的多样性。文本重构是目前在上海英语教学中的热点话题。而在教学实践中的文本重构是指教师把学生感兴趣的知识，通过各种方式进行表达出来，不再是单一的文字。许多学生认为课堂枯燥是因为要面对的只是书本上的文字，教师可以把知识用不同的方式表达出来，如图片，游戏等等，从而提高课堂效果。教材的二次开发不仅可以提高教师的专业素质，也是培养学生阅读能力的重要途径。通过对研究材料的多角度分析，教师应注重分析不同阅读材料的结构特点。并形成这种心理分析，锻炼自身的阅读速度和理解速度相匹配。例如一个故事，教师的生动表达，更能调动学生的学习积极性和欲望。因此在阅读教学中，教师应根据学生的自身能力的不同而选择合适的教学方法。为了提高学生的学习，首先，教师可以让学生默读第一段找出文本中的主要思想，接着让学生复述出来。其次，教师要引导学生充分的理解文本中每个字，每个词和每句话中所包含的情感。这样在本课程中，学生虽然没有分析文章，但学生在不知不觉中已经通过这种理解词句字的方法而渐渐理解了文章思想。这种创新的方法对于提高学生的阅读能力和阅读理解能力有很大的帮助，也可以培养学生阅读的独立性。教师要正确引导学生，提高学生的理解能力。通过让学生自己进行复述中心思想的教学方法，可以让学生更好地了解的文章，加深对文章的记忆，同时还要提供一些图片和对话。文化意识在英语教学中的具有重要作用，因为文章往往与文化密切相关。了解一定的文化背景知识有助于提高学生的阅读能力和素质。

总之，要扩大学生的课外阅读，课后练习是课堂阅读教学的巩固和继续。牛津英语对于教学的要求是阅读一篇文章同时理解文章的中心思想，之后教师应该给学生相应题材的阅读材料来练习，如九章的第二模块是关于电脑和大脑的知识。课外阅读实践中，教师可以找一些与计算机和人类的大脑相关的文章。对于文字材料的认知后，可以在学生头脑中形成知识框架，在应对文章后的问题就可以应对自如。学生就可以很容易获得成功经验，从另一个角度来说，同一时间学生了解了比文章本身更多的知识，拓展了学生的思维空间以及培养学生从多角度考虑问题。

三、针对学生自身对策的探究

因在资源配置上存在较大的差距。在锡盟，城市的学校有较好的设施和教师。相反，一些农村学校一般没有条件开设英语课，教师只能按照标准完成教学任务。教学材料也存在高起点的城市化趋势。普通高中英语课程标准（实验稿全日制义务教育）的目标要求7-9年级学生能阅读简单的书籍，报纸和杂志。学生可以克服生词障碍并能根据阅读目的运用适当的阅读策略。除了教学，课外阅读应该是由超过150000个字。但是在农村英语阅读的实践教学中却存在很大的难度，不仅农村英语教学实施范围小，而且学校缺乏资源，课外阅读是有限的补充，以下是针对学生整改的几项措施。

1.要改变学生的阅读方法。在锡盟农村的中学，学生接触的大多只有文字材料。在很大程度上还停留在英语阅读课的文章作为实体而不是载体的基础上。教师不仅要教发音，词汇，语法等语言知识。也不可忽视培养学生运用所学的阅读策略和方法来获取信息的能力，培养学生拥有真正的语言的能力。这就要重视语言知识和词汇知识的积累，强调学生的语言运用能力及对生活经验，认知水平，倡导体验，实践，参与，新的教学方式的合作与交流。一方面，教师要培养学生在积极的情感态度中学习语言。另一方面，教师要引导学生积极思考，大胆实践。这也对跨文化意识和自主学习能力的形成非常重要。

能力是一种顺利完成活动的个性心理特征。初中生的阅读能力包括解码能力和创造能力。解码能力是指理解文本内容和创作意图。阅读是一种感觉的过程，作者通过语言符号来激发读者的认识和理解。解码能力，指文本内容，包括句子和单词的理解。理解是阅读的关键，这将确定语言符号。创新能力是指运用知识、解决问题的思路或观点提出了新的观点。阅读是一个语言与思维相互作用的过程，又是一种语言交际行为，它是在文字符号的基础上建立了一个读者。如果你没有解码能力，你不能评价文章所提供的知识及建议是否可以有效的使用。目标是对于创新能力的培养。能力的改善并不是一口吃一个胖子，这需要毅力。无论是在阅读课还是补充练习题，它是由教师随机根据课堂教学的实际情况决定。课堂是锡盟农村中学学习英语的主要通道。从另外的角度来看，课堂时间也是学生学习英语的最佳时间。因此学习英语阅读最有效的方法就是充分利用课堂教学，深入理解阅读材料。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程。阅读是英语学习的一个基本要求，也是提高英语水平的重要途径。

2.增加学生的阅读兴趣和阅读技能。阅读能力训练课是阅读教学的重要途径。教师应该指导学生掌握正确的阅读方法。教师可以根据阅读教学步骤来进行文本解释。以一个叫灵峰的学生的日记为例。第一步。渲染。教师可以用棍子抽孩子提出了三个简单的问题：这是谁？你能猜到他有多大？他能照看孩子吗？这些问题可以激发学生的阅读兴趣。第二步。快速阅读。学生快速阅读文章，抓住要点。第三步。再次出现。问：日记的主要思想是什么？教师可引导学生复习新单词和短语来加深对文章的理解。第四步。慢速阅读。教师可以提供10个问题，让学生了解课文阅读课文。教师可以在黑板上画一条时间线和记录一切灵峰在星期五的时间顺序。第五步。探讨。学生应该大声朗读课文。学生提出在阅读难点及解决办法探讨。第六步。用自己的话复述课文。第七步。教师可以要求学生以此文本为例写日记。

以上步骤可以完全反映整个语篇教学原则，课堂教学过程。教师应注重故事的完整性，不只是一个词或一个句子。培养语篇整体教学原则有助于学生理解课文内容，

四、通过课外阅读拓展学生的视野

培养阅读能力的另一种方式是通过对课外书的阅读，扩大学生的视野。如今，随着出版业，电影和电视业的发展，有很多英语阅读学习的机会。但在农村，学生的机会非常有限。对于教师来说，首先是要帮助学生选择适合的课外阅读。阅读材料的选择必须遵循循序渐进的原则。学生们渴望利用他们的知识来寻找新的知识。教师应该选择一些简单的和篇幅较短的课外阅读材料。也许你会问什么样的阅读材料是困难的。我认为，所谓困难是指大量的新单词和句型。学生在短时间内扩大词汇量很难。但是，学生可以通过调整一些句式的变化提高阅读能力。我建议学生选择一些幽默的短篇小说。当然，新单词的字率，做好不超过2%。进而逐渐阅读一系列简短的童话故事。教师应鼓励学生使用词典。在这种方式中，教师应选择阅读材料从短到长；从小到大量的新单词，从简单到复杂的句式。

五、结论

无论用什么样的方式来改善锡盟农村中学学生的阅读能力，教师都要做好自己的工作，学生都该认真的阅读，写作。在老师的帮助下，锻炼和发展能力。教师应该不断创新阅读教学方法。否则，培养学生阅读能力只是一个幻想。它是通过大量的系统训练，培养学生的阅读能力很重要。教师应该指导学生掌握阅读技巧，如略读阅读和猜测词义。总之，最重要的是要培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好的基础。

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