探究当前小学英语课堂教学存在的问题与对策

方燕

【摘要】小学英语是英语学习中夯实基础的重要一环。英语作为我国教育中重要的第二语言，一直作为主科发挥其教育影响。但是我国小学英语课堂教学的效果并不理想，主要受教学方式、教学内容、学生听讲等诸多因素影响。本文通过研究小学英语课堂的现状，探讨当今英语课堂存在的问题及应对策略。

【关键词】小学英语 课堂教学 问题 对策

我国教育方式主要集中于课堂教学，特别是小学学习，小学生对于学习还只是处于模仿状态，自主学习能力薄弱，正是教师发挥影响力的重要阶段。英语在幼儿园阶段已经有过一些字母、音标的学习，一般在小学三年级后才开始进入到语句、词汇的学习，这个时候教师的授课方式完全成为小学生的模仿楷模。所以，教师必须时刻应对英语课堂中的问题，并对这些问题加以解决，提升课堂质量。

一、小学英语课堂教学现状

1.教师占据主导。三四年级的小学生还只是刚刚接触英语的全面学习，与以往简单的字母、单词的学习不同，现有英语学习开始涉及到语句、段落的理解，增加了英语的实际应用能力。所以，在课堂上，主要状态就是老师讲解学习难点、学习内容，学生听从。这种授课方式使得教师一味跟随自己的备课内容继续教育，而缺少对于学生能力的验证。学生是否听懂、有何疑问完全不能体现。

2.学生机械听讲。三四年级小学生还处于无自主意识状态，在学习上很少会产生主动思维。而且小学生童真时期还未结束，仍处于贪玩阶段，过多的学习量还不能被小学生所接受，且孩子们还没有学会将学习与实践结合起来。在课堂上，英语本身作为第二语言，小学生理解起来有一定难度，并且由于单纯的害怕说错，也不会将自己的想法主动坦露。甚至不知道自己哪里听不懂、哪里有问题，只会机械的听讲，死记硬背老师讲课内容，并不会实际应用。

二、课堂教学现存问题

1.教学内容过于理论。小学英语教师主要是通过提前备课，然后将内容在课堂讲解。这种方式虽然可以定时定量讲解教学内容，但是过于单一，比如讲解“cat/bear”等单词，只是单独的解释单词的词义、让学生跟随读单词等简单内容。课堂过程缺乏互动，内容过于理论，缺乏实践性。

2.课堂氛围严肃。小学课堂教师占据课堂主导，一般教师为保持课堂纪律会减少学生的互动，导致课堂上学生不敢表达自己的想法，也不敢提出问题。并且教师授课内容过于理论，而小学生本身贪玩，这种律己律人的严肃的课堂氛围致使老师与学生缺少交流，课堂效果不好。

3.学生缺乏兴趣。小学生对于新鲜的事物充满兴趣，在刚接触英语学习时，可能会因为好奇而学习，但是经过时间沉淀，加上课堂氛围严肃，学生很快失去学习兴趣。并且英语本身需要长时间积累才能打好基础，如果学生失去学习兴趣，会使以后学习越来越困难。

三、课堂教学解决对策

1.小组讨论，增强实践。英语课堂授课应该增强实践性，可以将班级同学分组后进行讨论演讲。在学习单词的过程中，给定几个单词，比如：“color/cat/black”等，让学生分组进行角色扮演，让学生用学过的句子将单词串联成小故事上台演讲。老师提前演示一个故事内容，可以是“What is your name？”“What color do you like”等问答环节，这样既保证了老师主导课堂，也提升了学生的互动实践活动。并且学生和教师之间存在代沟，教师不能够理解学生的真实想法，通过小组，让学生间进行互动，可以让学生互相学习，是提升学习质量的有效途径。

2.应用多媒体授课，适当设问。现代授课讲究多元化，多媒体的发展可以很好地将想象的内容以图片、视频等方式直观的呈现出来。比如：讲一节新的内容“Is this your skirt？”，学生可能不知道“skirt”的意思，但通过多媒体播放一些“skirt”的图片或是卡通人物的对话，小学生对于这些形象感兴趣，会很快的记忆在脑海中。并且多媒体播放进行英语听读练习可以适时的与学生互动，比如多媒体跟读“bear”，老师可以适时提问“Do you like bear？Why？”，这样既可以加深学生印象，也可以跟进课堂进度。

3.营造轻松的课堂氛围。课堂上教师不应一味讲解理论知识，小学生在课堂上惧怕老师，不敢回答问题，所以压制了学生的天性。教师应该以自身优势，在课堂讲解时，语气柔和、语速放慢，并通过肢体语言吸引学生注意力，比如：课堂开始，就以打招呼的方式与学生对话，“hello！Ming！Nice to meet you！”，学生如果可以流畅回答，说明知识巩固扎实，如果学生不能很好的交流，老师可以道歉，表示自己很突兀，“是不是吓到大家了”，以轻松的语调化解尴尬，可以有效的吸引学生注意力，给课堂一个良好的开端。

四、结语

小学英语课堂教学在教学方式、教学内容上仍然存在很多问题，是一项需要长时间改进的学科，不能单纯的总结经验，要根据不同时期小学生的特点，找到有效的解决对策帮助学生更好地学习英语。英语教师也应该从教学中针对不同的学生因材施教，激发学生的兴趣与潜能，不仅能提升学生成绩，也能增强课程质量。

参考文献：

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[2]刘富太.当前农村小学英语课堂教学存在的问题及对策探究—聚焦农村小学英语课堂教学[J].教育革新.2014（04）.

[3]李聃.当前小学英语课堂教学存在的问题及原因[J].英语广场.2015（07）.