《安全管理学》教学改革的实践与思考

2015-11-07王春霞任青山

科技视界 2015年32期

王春霞邹静徐文任青山

（六盘水师范学院矿业工程系，贵州六盘水553004）

《安全管理学》是我国安全工程专业培养方案中非常重要的一门专业必修课，六盘水师范学院是一所升本不久的地方高校，我校的安全工程专业开设时间不长，对于《安全管理学》的教学还没有形成有效的适合自己学生的方法。因此，笔者在《安全管理学》教学中采用了传统的知识传授方法与案例教学法相结合的方法对2012级安全工程的学生进行了教学改革实践，收到了较好的教学效果，下面笔者谈一谈在《安全管理学》教学中应用案例教学法的思考。

1 《安全管理学》教学现状

《安全管理学》是一门学科渗透性和综合性很强的交叉科学课程，强调将理论应用于实践并指导实践，具有很强的实践性和应用性。因此，在安全管理学教学方法及手段的设计上应尽量体现实践性。目前笔者选用了机械工业出版社由田水承，景国勋主编的《安全管理学》一书作为2012级安全工程专业的教材，该书基于安全科学、管理科学和行为科学的基本原理，突出安全管理原理、方法，将安全学原理与管理学原理整合、融汇，注重管理理论和方法与安全科学技术以及前沿理论与具体实践的紧密结合[1]。

安全工程专业大部分学生毕业后到企业从事具体安全管理工作，相关知识主要从这门课程获取，这些都对安全管理学的教学提出了很高的要求。然而，目前我校在教学上存在许多问题，例如：与其他相关课程内容重复交叉，教学手段单一、传统理论教学内容过于抽象枯燥、不符课程实践性强的特点，对于没有任何工作经验的本科生来讲知识过于抽象等，从具体内容上讲，安全管理学内容庞杂，且逻辑连贯性不强，给学生的学习带来一定的困难。使学生毕业后，在安全管理实践中不能很快地融入角色[2]。为此，笔者在《安全管理学》教学中进行了案例教学法的尝试，并取得了良好的教学效果。

2 案例教学法的内涵

案例教学法是一种理论联系实际、具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生分析问题、解决问题能力和综合素质的新型教学方法。在利用案例教学法时，教师根据教学大纲规定的教学目的和要求，以代表性、典型性和新颖性的案例为基本教材，运用多种形式启发学生独立思考、对案例进行分析研究。通过案例教学法将一门学科知识分解到若干个实际案例中，并在课堂教学中注重体现学生的主体地位、实践技能和创新精神，使学生从知识的被灌输者变成学习的主动构建者，教师也从知识的传授者变成构建的帮助者和促进者[3]。

适用于案例教学法的教学内容有现代安全管理方法、事故应急管理、事故管理与调查分析、安全文化理论与建设方法等。例如，在现代安全管理方法中引入一些国际化大企业的优秀做法和一些企业中不好的安全管理案例使学生有深刻的理解。在事故应急管理部分可以给出应急预案的案例和应急救援的案例等[4]。教学过程中所使用的案例不仅局限于教师课前所做的准备和教师提供的案例，还可以安排学生去搜集涉及相关知识的案例，对于让学生自己搜集案例，由于学生亲身去做了这件事，所以搜集者对该部分知识印象比较深刻，理解也比较透彻，其他同学也会很感兴趣。

3 教学改革的可行性与必要性

通过笔者的教学实践发现，现在市面上的安全管理学教材内容以文字为主，公式、例题、案例之类的内容非常少，而传统理论教学过于枯燥，对于没有任何工作经验的本科学生来说知识过于抽象，虽然安全管理学课程具有很强的实践性与应用性，但是绝大部分学生将其视为对以后工作没有用处的文科课程。这导致了该门课程的教学效果很不好，学生上课效率很低，玩手机、睡觉、说话现象严重，教师讲起来也很费劲。这种现象不符合该课的课程性质，更不符合应用性人才的培养目标。

案例教学法可以很好的解决以上问题，它因为具备生动性、趣味性和应用性等特点深受学生喜爱，它可以将理论与实践有机的结合，学生通过案例能够在轻松活跃的课堂上很好地理解和消化抽象枯燥的理论知识，可以培养学生将理论知识应用与实际的能力和人际交流合作的能力。授课教师在课堂教学中适当地引入案例教学可以形象、高效的方式完成授课目标。案例教学中学生通过查找相关资料、分析、讨论、归纳将理论知识应用到实际案例中，学生参与进整个教学过程，能学习中得到了乐趣，而且这样学到的知识要比传统教师讲授获得的知识更加牢固。通过采用案例教学法，学生能够掌握企业安全管理的方法、事故预防与控制措施、危险源辨识、事故调查与处理、事故预测能力。因此，在《安全管理学》教学中，采用案例教学法是符合应用性人才培养的目标的，也是非常可行和必要的。

企业对安全管理人才的要求越来越高，希望能直接上岗，而不愿意花费人力、物力进行培训，更不愿用事故等血的教训去提高安全管理人员的安全管理水平。目前我校安全管理学课程的教学却不符合企业的要求，教学环节只有理论教学，没有实验或实践教学。许多学生安全管理基本理论和方法、事故统计与分析、事故调查与处理等理论知识掌握的很好，却不懂得如何将这些理论知识应用到实际的安全管理工作中去。因此，对现行的安全管理学教学方法进行改革，探索出一条理论与实际相结合的新型教学模式势在必行。

4 案例教学法在《安全管理学》教学中的应用

根据教学内容，恰当选择案例。案例教学最重要的工作就是案例的收集与选择，要根据教学内容搜集有代表性的案例或者安排学生去查找相关案例，恰当的案例是教师能够把握的，易于被学生所接受的。应当根据所讲授的理论教学内容，精心选择案例。在选择案例时应当注意案例的时效性，否则，学生参与的积极性会降低。

鼓励学生积极参与，充分调动学生积极性。在选好恰当的案例后，如果选择的案例是学生搜集的，为了充分调动学生参与案例讨论的积极性，让案例搜集者给学生讲解案例，并引导全班学生分为几个讨论组，每个组大概有4个学生，就案例中所提到的问题进行讨论，教师根据学生课堂讨论的表现情况给予不同的课堂表现成绩，这个成绩占期末总评成绩的一部分，这样有利于提高学生参与讨论的积极性。

增加课堂讨论，充分进行交流。各个小组在理解案例材料后，对案例中提出的问题进行讨论，各小组有了讨论结果以后，由小组选出代表对问题解决方案进行汇报，各小组汇报完成后，允许其他小组成员对方案进行提问，汇报人可指派小组成员进行回答。这样的课堂交流提高了学生将安全管理理论转化为实际操作的能力。在讨论中，教师应当加以引导，防止学生思路偏离主题，一步一步深入，直到找到更加优化的解决方案。

总结案例讨论过程。在各小组汇报结束后，教师要对学生讨论及汇报情况进行归纳总结，给出公正的评判。教师不用对案例中的问题给出标准答案，也没有标准答案，但教师应当对案例中涉及到的理论框架进行梳理，指出学生在分析问题过程中的优缺点。在点评的过程中，教师应当重点考虑学生分析问题的步骤与思路是否合理，能否抓住主要问题和关键问题等。

教师的点评是学生掌握、深化认识知识的过程。因此，教师在总结点评的时候，应当重点讲清楚理由，分析学生观点的独到之处或存在的缺陷，应当给学生进一步思考的余地，引导学生反思讨论过程，是否通过案例讨论学习或掌握了处理问题的方法或思路等。

5 教学效果的分析

通过在《安全管理学》教学过程中应用案例教学，课堂变得更加轻松和有趣，学生对于安全管理学这样的“软科学”学习兴趣明显提高，课堂主动出勤率以及活跃程度都有很大改观。通过对学生的访谈调查发现，学生对《安全管理学》课程的案例表现出很大的学习兴趣，学生的积极性、参与度及对课程的满意度都有较大的改善。从日常作业及期末考核等环节可以看出，学生对课程知识的掌握和应用能力较之前有明显的提升。此外，教学案例对部分学生后续的课程设计、技术实习、毕业设计等教学环节的实施都有一定的参考意义。