浅谈电路分析基础CDIO教学改革

翟书娟

（电子科技大学成都学院，四川 成都611731）

0 引言

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，旨在培养全面发展的创新型工程技术人才。基于社会经济和电气工程及其自动化行业的发展对现代工程型人才的全方位要求，根据我国的高等工程教育认证要求和本专业的人才培养目标，在严谨、求实、科学的基础上，我们引入了以当前国际工程教育先进理念CDIO为指导思想的现代工程型人才培养模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），其理念是以企业产品的研发到产品运行的全周期为载体，把对学生的知识、能力和素质的培养紧密结合在一起，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，使学生获得现代企业工程师所须具备的工程基础知识、个人能力、人际交往能力和工程系统能力。

电路分析基础课程是一门理论性较强的工科学科专业基础课，其主要任务是使学生掌握电路的基本元件和分析方法，为学好有关的后继课程《模拟电子技术》、《数字电子技术》打好必要的基础，并为将来研究解决实际工程问题和学习新的科学技术创造条件。

1 存在的问题

我院电路分析基础课程的教学环节中，主要存在的问题是教材中涉及公式推导、电路分析内容较多，知识比较抽象，学生的听课效果不佳。对2011~2013级随机抽查60名学生的学习效果调研情况来看，普遍学生反映对该课程的学习兴趣不浓厚，即使面对期末成绩分数较高的学生，对其中的基本概念也显得非常模糊，学生存在的问题调查如表1所示。因此，要改变当前现状，必须对现有的教学模式进行改革，CDIO的工程教育模式就是一种行之有效的方法。

我院电类专业都在开设电路分析课程，如果教学过程采用CDIO工程教育模式，那么必会出现实验室资源严重不足的现象。购置新的实验设备耗资大，现有实验箱的数量不能满足需求的情况下，最好组建教师团队，合理设计规划，缩减开支，由大家自行制作适用于我们学院CDIO教学改革的实验设备。因此，本教改课题针对我们学院的电路分析基础课程实验所需，由项目团队教师，共同设计并焊接制作专门针对我们学院本课程CDIO教学课程的多功能电路实验板。

CDIO工程教育模式要求在重视理论基础的前提下，更多地培养学生的实践能力。因此，实施电路分析基础CDIO教学改革显得尤为及时和必要，对提高教学质量和学生素质培养具有重要意义。

2 教学体系的改革

CDIO工程教育模式需构建以项目为主导、能力培养为重心的教学体系。不仅要求对前续课程做详细介绍，还需要将电路分析课程对后续专业课程的基础作用做详细说明和解释，使学生在学习电路分析基础课程的同时，对前续课程的内容进行巩固，同时还对后续课程的教学要求做相应的了解，加大对电路分析课程的理解程度。为此，我们讨论并设计了电气专业的课程体系及项目设置鱼骨图和主干课程拓扑图。

新的教学体系要求将能力培养目标融入到各相关课程中，构建知识能力矩阵，并在授课过程中体现，这就需要考虑对各相关课程的教学大纲重新设计，对理论教学课程体系进行优化整合，以“必须、够用”为度，对实践教学体系进行创新，实施一体化课程计划。在新的教学体系的要求下，我们针对三本电气专业的特点，优化并精简内容并构建了电路分析基础课程的能力矩阵图，对实践教学采取了项目制教学模式的创新体验，同时制订并加大了过程考核的考核比例。

3 教学手段和教学方法的改革

现代大学的教学模式是理论教学、实践教学和科学研究的三元一体。理论教学主要通过课堂教学实现，实践教学的形式丰富多样。电路分析基础课程通过设计制作与实施三级项目完成其实践教学部分内容。CDIO专业能力培养大纲要求：1.具有本专业特色的知识结构；2.所需要的个人职业能力和素质；3.所需要的人际交流与沟通能力；4.本专业所需要的在企业和社会环境下的工程综合能力。在CDIO模式下必然要求教师不断学习，及时更新教学手段改进教学方法。

3.1 精简教学内容，加强师生互动

在选教材的时候需要针对学生的对象来选取，虽然同时学习电路分析，但是自动控制专业和电子信息专业对课程的要求不一样，而且对讲授的基础内容的要求也不一样，因此选取的教材的侧重点也略有不同；同样学习电路分析，本科院校和专科院校的要求也不同。因此，除了要选择合适的教材外，还要有的放矢，正确把握教材的定位和对象，在实际教学中对教学内容和各章节的学时做出一定的调整。

另外，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的交际与胆量，经课堂调查总结出电路分析课堂教学中，更应加强师生互动，防止枯燥乏味，例题也由简入深，且要精炼。同学反映对于简单的例题或习题应加大学生的参与度，由同学积极到讲台上讲解思路，经一学期的实践验证效果不错。

3.2 开展项目教学模式

要进行CDIO工程教育模式教学，就要以真实项目任务为载体，以学生为主体，教师为引导，实现“学习的内容就是实践，通过实践实现学习”，体现“教中学、做中学”的思想。采用项目制教学方法，根据CDIO项目的定义，电路分析基础课程涉及的项目属于三级项目。结合课程特点及专业特定，设定三个电阻电路验证性项目，一个动态电路设计项目和两个专业相关的强电项目。

4 考核方式的改革

改革考核办法是教学改革的关键，CDIO工程教育模式是以培养学生各方面的能力为目标的，因此考核也应针对构思设计等各阶段的情况进行。因此，我们电路分析改革后的考核体系主要有过程化考核和总体考核。其中，过程考核分为日常考核（出勤、作业、课堂表现等）和阶段性考核（各个项目阶段性汇报）；总体考核主要是期中和期末考试成绩。每项考核都有自己的分值比例及详细的考核准则。经实践发现新考核方式比原来不含阶段性考核的考核方法，加强了项目过程考核，既锻炼了学生的动手实践能力、团队合作能力，又巩固和加深了同学们对电路分析的熟练程度。

［1］胡翔骏.电路分析基础[M].北京：高等教育出版社,2007(2).

［2］邱关源.电路[M].5版.北京：高等教育出版社，2006(12).

［3］杜娥.信号教学改革的研究[C]//四川省通信学会2011年学术年会论文集,2011(2).

［4］刘巨钦.论独立学院应用性课程体系的构建[J].黑龙江高教研究,2008(7).